標準與評價：班主任工作室的反饋機制

□秦 望

標準與評價：班主任工作室的反饋機制

□秦 望

秦 望

“8+1工作室”主持人，現供職河南省濟源第一中學。河南省“十佳”班主任，河南省最具影響力班主任，主編《高中系列班會課》，著有《光輝歲月》等，被譽為“中國微班會第一人”。

評價是管理、規范、支持和促進組織發展的必要措施，因此，要十分重視工作室的評價體系。全面正確的評價體系，既要確定評價標準，又要采用內部和外部相結合的評價方式。

評價活動，一般要構建一套指標，作為價值評判的依據。名班主任工作室要做到“十有”：有長期規劃、有核心理念、有活動陣地、有研修模式、有共同行動、有特色項目、有活動制度、有研究成果、有資源積累、有代表人物。

這些標準還可以細化、量化，對這些標準的使用要注意統一性與靈活性并重。對統一標準過于執著，容易將標準異化為某種不容置疑、至高無上的教條；過于靈活，又容易導致評價依據的混亂。

確定評價標準后，要充分發揮評價功能，有機結合內部與外部評價，外部評價指的是來自上級行政部門或學校的評價，內部評價指的是室本評價，即班主任工作室參照評價標準所做的自我評價。

行政評價

行政評價一般要細化評價標準，以保證評價的可操作性。交互使用多種方法評價工作室的方式，比如過程評價和終端評價相結合、分散評價和集中評價相結合、項目評價和全面評價相結合、定量評價和定性評價相結合。

評價內容引導評價對象做事的方向和權重，評價指標的設定就很重要。一級指標分法有所不同，大體可歸為4項，二級指標進一步細化、量化具體工作內容。通過量化分數來檢測工作室的工作目標是否達到和達到的程度。

考核指標自 評考 評計劃總結3分日常工作10分資料歸檔3分理論學習4分項目推動40分集體研修10分課題研究10分個性課程10分內容及賦分（權重取決于各地各校價值取向和具體情況）1.科學制定工作室和個人長期發展規劃和近期計劃2.工作室和個人學期系統總結3.工作室各項規章制度紙質或電子資料，包括資源積累、編制的學習材料、研修成果等1.集體共讀每月1本，有共讀感悟2.個體閱讀，體現特色工作室集體研修至少每2周1次，有主題、有記錄、有成果、成果上傳指定網站至少申報一項校、市、省或國家級課題，并扎實開展研究活動具有個性特色的個體研究主題，有計劃，重實施，出成果

示范引領20分成果呈現30分示范課5分講座5分師帶徒5分主持工作5分榮譽稱號10分發表作品10分帶班效果10分每位成員每個學期至少上1次班會或心理輔導示范課在各級各類會議上傳播研究成果工作室部分班主任與青年教師結對主持本校或教學部班主任的研修學習活動各級各類與班主任和德育工作相關的稱號論著、論文、隨筆、案例、總結等所帶班效果在學校或年級位于前列（可以通過班級自我評價、學校領導評價和同事評價以及家長評價來界定）備注：1.考核以學期為單位進行；2.總分100分，總得分80分以上為優秀，60-80分為合格，60分以下為不合格；3.對獨具特色的品牌項目由專家組討論決定加分權重。

室本評價

室本評價是工作室“自我管理”的重要表征，是“學習型組織”形成的一個重要標志，是班主任工作室的成熟體現。

室本評價的本質是工作室對自身行為提出要求和符合規范的體現，是對上級行政部門評價指標的積極回應。行政部門由于工作繁忙，一般更注重終端評價，工作室要參照指標進行階段性自評，通過階段工作和重點項目的自評，對工作室工作的進度、質量做出符合指標判斷的改進。

工作室室本評價宜更注重個性化評價。我主持的8+1工作室“個人年度生命敘事”和“工作室每月簡報”“工作室年度十件大事”頗具特色。

“個人年度生命敘事”是班主任以故事講述的方式對自己本年歷程的寫實性回顧，佐證材料融合在故事之中。當一位班主任在回顧自己一年學習、工作、研究、生活的完整歷程時，過往的學習與成長、艱辛與收獲、迷茫與探索都會歷歷在目。這樣的評價是立體的、多角度的、鮮活的，是具有成長性的。敘事的過程就是自我教育的過程，給同伴分享的過程就是參照他人反觀自己的過程。

下面摘錄一段個人年度敘事片段：

2016年是1421班從高二向高三過渡的重要一年，我投入了大量的時間和精力。通過談話、周記、班會的反復溝通和交流，效果很不錯，學生的學習目標明確了，學習態度也端正了。其實我沒有什么神奇的管理技巧和制度，就是多和學生的溝通，教室、辦公室、操場，校園的角角落落都記錄著我們散步聊天的身影。溝通多了，師生間的隔閡誤解少了，理解便多了，學生的主動性和積極性增強了，班級整體成績也好多了。我仿佛體會到了李鎮西等教育名家不用管理制度只用聊天方式來管理班級的精妙之處。溝通多了，處罰沒有少，師生關系卻融洽了，成人禮上我被學生高高拋起時，被全班學生緊緊擁抱時，我感覺做班主任無比幸福。

這樣極具個性化的帶班、游學、學習的體驗，是干癟的數據無法描述的。我們分享時紛紛被彼此打動著、鼓舞著，同時也為下一年度的“油箱”里加滿了“油”。

工作室每月簡報，是對工作室每月工作推進情況的簡單通報，對每位伙伴既是一種提醒，也是一種督促。

2016年第1期工作室簡報：

工作室十一周年慶

每年的1月15日是8+1工作室成立的慶祝日，“不是因為看到希望才堅持，而是因為堅持才看到了希望！”11周年慶就是11年的堅持。10周年慶時，團隊由校本團隊擴大為全國性團隊，11周年慶時，團隊各項工作都上了一個新臺階。

11周年慶，團隊為進一步促進伙伴們的專業成長，推出了8+1工作室“十大課程”，確立了總群實行“開門主義”來去自由，課程項目實行“謹慎準入”嚴格管理的原則。總群的活動主要有兩大項，一是“主題閱讀”活動，2015年9月至2016年8月，一年時間穿越“溝通的藝術”這一主題，共讀10本書。二是“案例分析”研討，對班主任們日常工作中的案例討論。

簡報既有工作室工作的階段性回顧，又有進展性匯報，還有鼓舞人心的事件，每月簡報就是工作室的“月度自評”。

“工作室年度十件大事”是每年一度的工作室盛事，一般放在工作室周年慶典前舉行。先由校本團隊和全國群的伙伴提名事件，匯總后，再由團隊“專家組”篩選、合并整理出同類20件大事，然后由全體成員投票評選，評選的過程就是工作室集體回顧一年光輝歷程的時刻。

《2016年8+1工作室十件大事》

1.匯聚8+1工作室十年集體實踐成果，秦望主編的班會課程專著《高中系列班會課》出版發行。共34個主題，114課，是一個操作性極強的班會課程體系，一套班主任拿來就能用的班會教學參考書，它具有序列化、系列化、階梯化、實用化四大鮮明特征。

團隊在10年實踐的基礎上，群策群力，召開多次研討會，每月設計不同的主題，每個主題的內涵是什么？是怎樣圍繞主題設計系列班會話題的？每節班會均有清晰的環節、流暢的串詞、核心的內容。高中3年全程的班會，即使不一定每一節都精彩，但只要扎扎實實持續下來，通過114節課的積累，必將撐起班級的高度、學校的厚度、學生的寬度和老師的深度。

由教育名家張萬祥作序，李鎮西、丁如許、遲希新、張國宏、唐云增老師推介。全國優秀出版社河南大象出版社梁金藍編輯、鄭強勝主任為本書系的出版付出了巨大的精力。

2.王曉琳老師的電影課程研究成果《影響孩子一生的100部電影》出版發行。王老師主持的8+1工作室電影課程小組有序運行。

3.魏俊起負責整理申報8+1工作室的成果《校本班主任共同體建設（8+1工作室）》，申報河南省2016年基礎教育教學成果獎，獲一等獎第二名，目前正在積極準備申報教育部基礎教育教學成果。

4.在魏俊起的主持下，校本團隊的“每月一事”和“案例分析”這2個研修項目扎實推進，并與《福建教育》《河南教育》合作呈現成果。

5.劉強主持全國群的主題閱讀活動持續推進，繼“溝通藝術”后，開始組織《論語》十本書的共讀活動。

6.秦望、楊兵被聘為《德育報》月末班會專版特約專家，秦望受聘為《新班主任》編委。秦望受聘為北京特色品牌學校研究院培訓部主任。秦望的專業成長經驗入選張萬祥老師編著的《31位名班主任的精神修煉之旅》。

7.工作室與多家會務機構合作，策劃十余場班會和專業成長專場,成功策劃了多次全國范圍內的千人大會。卜恩年、王懷玉等參與了此項目。本年度，工作室核心成員外出講學累計達200余場。工作室異地復制建設取得一定進展，建立了幾所實驗校。

張芳寧 攝

8.工作室核心成員王磊老師，繼2012年所帶重點班5名同學考上北大、清華，2013年補習班2位同學考入清華之后，再次刷新紀錄，2016年所帶班級6位同學考上北大、清華，編寫了經驗總結類文字1320班級史冊——《InnocenceBy 1320》

9.團隊核心成員楊兵帶班成績優異，帶班方法科學，在學校產生積極示范作用，所帶班級被評為“西安市優秀班集體”，楊兵本人成為所在年級班主任研修主持人。2016年暑假被學校選派為帶隊老師，帶領學生赴美游學，深入美國中學課堂和校園，零距離感受異域教育理念和課程設計。

10.在王偉的大力支持下，《8+1工作室畫冊》出爐，系統全面地梳理了工作室理念、定位、歷程、課程、榮譽、成果等。

以上列舉的入圍事件，涉及了工作室成長的方方面面，是對努力工作、勤于學習、精于反思、開拓進取精神的典型回顧，充滿了正能量。

室本評價還可以采用“就事論事”“知人說人”“檔案袋評價”“微信群即時反饋”“團隊祝賀”等難以盡數的精妙小方法。

通過定標準、精評價，有助于形成工作室的建設經驗，有助于推進工作室開展新工作，有助于提高研修活動的效益，有助于成員的專業發展。

（責任編輯 何欣容）