做有溫度、有趣味的教育

□ 梅麗旻

做有溫度、有趣味的教育

□ 梅麗旻

湖北省武漢市七一（華源）中學語文教師，曾獲武漢市十佳班主任、優秀青年教師、江岸區首席班主任、魅力教師等稱號。

秉持“成長樹 班級林”的理念，致力于開展班級“微創新”，營造和諧向上的班級氛圍，激發每個學生成長的生命能量。

追求專業化發展，主動學習，勤于反思，撰寫教育日志、論文一百余萬字，在《人民教育》等刊物上發表文章十余篇?，F為武漢市江岸區委人才工程計劃成員、江岸區青年教師導師，華中科技大學教育學院、江漢大學教育學院特聘指導教師。

班級管理中，我一直努力讓教育過程有溫度、有趣味。所謂“有溫度”，是指教育教學從內容到形式都能體現出對受教育者的尊重、信任、關照、呵護，同時還要體現出教育者心靈的溫度和人性的光彩。所謂“有趣味”，是指教育行為從內容到形式都能滿足受教育者的心理需求，令受教育者有領悟，有回味。

班級公約這樣定

“沒有規矩，不成方圓?！迸囵B學生的良好習慣，就要有規章制度的約束。不少初中生對守則、校紀班規等有抵觸情緒，對于事事躬親、高度認真負責的班主任，許多學生并不買賬，還會嫌他們“管得多”，也常聽到一些家長抱怨說，孩子的口頭禪是“別管我”！

“教師不替學生說學生自己能說的話，不替學生做學生自己能做的事。”魏書生老師的話給了我很大啟發。我心想，為什么不能讓學生自己制定班規呢？

我嘗試滿足學生的心理需求，引導學生自學規章守則，自定班級公約，讓學生自己說、自己做，用自己的言行約束自己，實現“我管我”，提高自我管理及自我約束能力。

組班之初，我就對學生說：“同學們，作為初中生，我們判斷自己和別人的言行是否恰當時，應該找到一些公認的標準作為依據。那么你們認為哪些守則、條文可以用來作依據呢？首先，請你們這周利用課余時間通過各種途徑找一找、學一學你們認為可以用來作為依據的守則和條文，在下周的班會課上，將你的心得與小組同學一起交流。其次，每個班級都需要班規的管理和約束。班規是怎樣的，由同學們自己做主，大家可以擬出你們小組認為班級最需要的3條班規，全班集中推介、表決，呼聲最高的若干條款最終成為我們的班級公約，并上墻公示！”

同學們聽后，高興極了！

第二周班會課結束，我請兩位同學和我一起歸類整理了所有討論小組上交的班級公約，并列出相關關鍵詞。

班級公約正式通過，接下來就該讓班級公約深入人心。當有學生犯錯時，我不會直接批評而是先引導他想一想是否違反了班級公約。學生通常都能夠將自己“對號入座”，并心悅誠服地承認錯誤。

比起被動接受外界管束，這種自主學習規章守則、制定班規的方式，讓同學們在心理上更樂于接受，行動上也更易執行，有利于學生自我管理、自我約束能力的培養和提升。

班級管理團隊在競爭中合作

初一剛開學時，女生小胡和她的同桌——男生小曾分別被我指定為了臨時的正、副班長。他們都很優秀，在班上也都很有號召力，但因為性格和行為習慣差異較大，導致他倆都互相看不慣對方。盡管我多次調停，教育他們要懂得寬容與欣賞他人，無奈他們的矛盾還是越來越大，都覺得我對對方有些偏心。

這一天，小曾直接當眾聲稱自己更適合當班長，兩人的矛盾直接升級演變成了全班男、女生之間的對立。

到底該如何化解這兩位同學的矛盾，如何讓他們既能夠施展自己的號召力，引領全班同學展示并發揮自己的才能，還能夠引導全班同學公正地評價自己和他人，學會合作、學會相處？我思索著。

我決定放手讓全班同學自己去體驗。在我的號召下，全班同學自愿報名、自主組合，形成了兩個管理團隊：陽光團隊和齊心團隊。

“群龍不可無首”。通過自薦競聘的方式，產生出兩位團隊領袖。毫無懸念，互不服氣的小曾和小胡成功當選。兩個班級管理團隊每兩周輪流上崗，一個團隊管理時，另一個團隊監督，自主開展班級管理。

通過全班師生的共同討論，大家還制定了團隊管理的總原則：在競爭中合作，在合作中發展。采用“班級管理團隊模式”，即兩個團隊成員共同商議、擬定詳盡的管理評分細則。每月在班會課上進行一次“班級管理團隊”的評選，依照管理評分細則對對手團隊的管理進行公正的評價。為了讓評價更加有公信力，還引入了教師評價和觀察團評價。

通過班級兩個管理團隊一次又一次的競爭與合作，同學們逐漸學會了正視自己，欣賞與包容他人，大家相處得越來越友好。兩個團隊相互競爭，相互督促，相互學習對方的優點，既提升了自己，也提升了班級。

在管理與評價中，全班學生逐漸學會了做人與做事，學會了競爭與合作，逐漸具有了愛的情感、雅的言行、新的意識、善的品質、美的志趣。

生日中的教育契機

在我的班級里，每位同學的生日都是班級的節日，當天都會有一些特殊安排。通過征集意見，我們約定過生日的同學當天每節課都必須積極舉手發言，老師抽查學習情況時要帶頭做表率，還要在當天的讀報時間發表以“生日有所思”為主題的演講。

10月的某一天，是小湯同學的生日。一大清早，我就看見黑板的一側掛了一張非常漂亮的生日卡，上面還寫有許多同學的祝福，這張充滿溫情的生日卡讓小壽星小湯樂得合不攏嘴。語文課上我要抽查大家古文背誦，按照約定，小湯主動成了第一個抽查對象。

很遺憾，他背得并不熟，沒能通過檢查。接著我又抽查了別的同學。

不一會，小湯舉手了，看來他想再試一次，不給自己的生日留遺憾。這一次，他背得很熟練，全班同學都為他鼓掌?？吹竭@情形，我說道：“同學們的生日賀卡非常暖心，老師看了非常感動，也想表表自己的心意?！闭f著，我在黑板生日賀卡的旁邊給小湯寫下幾句寄語：“力爭第一次成功！若沒成功，就爭取第二次成功！加油！”

我向同學們詮釋寄語的含義：“同學們要有追求成功的強烈信念，信念越強烈，就越容易成功。但是，因為種種原因，我們可能會遭遇失敗,這就需要我們不怕挫折，秉持強烈的信念和勇氣再努力一次。小湯同學今天做到了第二次成功，也非常好！”

我接著說：“不要怕輸，輸了再來。我不知道小湯第一次是否盡了全力，但我能感受到，他在力爭第二次，這非常好。當然，我希望小湯以后能夠更加嚴格要求自己，爭取一次成功。我的寄語送給今天過生日的小湯，希望他今天所經歷的一切讓他能快樂自信地開啟新一歲的生活；同時，也把寄語送給全班同學，希望我們全班同學都能在小湯生日這一天得到啟發，獲得成長?！?/p>

不同的學生過生日，會有不同的生日故事。只要我們努力地去捕捉生日中的教育契機，制造教育觸點，我們的學生就會因為過生日而與眾不同。

化“囧 ”為樂

一天課間，我看到小姍把自己設計的幾個藝術造型的“囧”字拿給鄰座的同學欣賞，大家直夸她有創意。我也表揚了她，同時也提醒她不要上課時構思設計。但接下來的幾個課間，她都忙著把不斷新鮮出爐的“囧”字造型到處炫耀?？磥?，她并沒有聽取我的建議。

要怎樣才能讓小姍回歸課堂，上課認真聽講呢？若批評了事，全班側目，對她形象和心靈的損傷都太大；再提醒一次，可能仍舊無效。那到底要怎么做才能讓她自覺停下來？

我仔細分析：小姍之所以越畫越來勁，就是因為想要得到更多的夸贊。

于是，我將小姍已畫好的滿滿一頁“囧”字造型貼在教室后墻，附上說明：“設計者、提供者：小姍?！辈⒘砀郊恼Z將這種純粹的游戲之作賦予精神內涵，提高作品的檔次。我寫道：“愿同學們化‘囧’為樂，開心生活，樂觀積極面對生活和學習中的一切困難!”如我所料，同學們沒有過多關注小姍的課堂違紀行為，而是夸她有才華，有思想。

小姍在得到大家的一致認可后便自覺地將課堂“囧”字造型活動取消，安心聽講。

針對學生渴望展示、希望得到贊賞的心理，我予以合理疏導，既滿足了小姍的心理需求，終止了她的不良行為，還教育了全班同學，贏得了學生的尊敬，做到了一舉四得。

打造班級品牌活動

打造班級品牌活動，就是在建設班級文化的過程中，通過持續地、高質量地開展某一項班級活動，使之成為極具感召力、影響力的活動。

班級品牌活動是班級的顯性文化，它既能彰顯出班級的文化特征，又能在開展的過程中持續以文化的力量對全體成員產生潛移默化的影響。同時，它憑借開展過程中引人矚目的媒體效應和人際互動成為班級人心的聚合物，為全體學生提供鍛煉的平臺、展示的舞臺和溝通的渠道。班級活動既吸引了全體學生的注意力，又滿足了學生的成長需求。

在班級管理過程中，我鼓勵全體學生依據自己的興趣特長自主組建多個團隊。我大力鼓勵、用心指導各個團隊開發、開展與自己團隊宗旨相對應的團隊活動，打造班級品牌活動，讓文化成為班級的代名詞。

“四班朗讀者”由“悅讀”讀報團隊根據央視“朗讀者”節目所主辦的活動。

這項活動從首期開展到現在，團隊每一期請到的嘉賓各有不同：有本班同學、班級音樂老師、學校校長，還有知名主持人，一次為慶祝六一兒童節而舉辦的特別節目里，還請來了幾位學生家長。活動主題有勵志類的“夢想”“讀書”“堅持”等，也有發人深省的“生命”等。

“教育是心靈的藝術”，當我們從自己的心靈出發，傾聽學生的心聲，就能抵達與學生心靈和諧互動的美好境界。教育也是一門科學，若我們能尊重學生身心發展的特點與規律，滿足學生發展的需求，學生就能興致勃勃地生長，自由地綻放。當我們踐行有溫度、有趣味的教育，就能與學生一起走向美好！

（作者單位：湖北省武漢市七一華源中學）

（責任編輯 何欣容）