假如我不當班主任

□吳寶席

假如我不當班主任

□吳寶席

吳寶席

江蘇省徐州市沛縣實驗學校高級教師，中國倫理學會德育專業委員會成員，徐州市政治學科帶頭人、優秀班主任、陶行知研究會骨干成員，沛縣政治中心組核心成員，沛縣實驗學校初中部教科室主任、政治教研組組長、九年級備課組組長。多次參加國家、省、市、縣級學術交流活動，并做典型發言。近幾年來，在國家、省、市級刊物上發表論文300多篇。

有人說，班主任是世界上最小的“官”；有人說，班主任是“無限責任公司”的法人代表；也有人說，班主任是學校里最忙、最累、最苦的崗位；更有人說，班主任真可謂“累并堅守著、苦并品味著、煩并堅持著、痛并忍受著”。

彈指一揮間，我已在班主任工作崗位上摸索了26個春夏秋冬。提起班主任工作，我的心里真可謂酸甜苦辣、五味俱全。在26年的班主任工作中，我一直在閱讀著教育，實踐著教育，思考著教育，審視著班主任的本真“模樣”，體味著班主任的原生態“味道”，盤點著班主任工作的豐厚意蘊，描繪著班主任的美麗圖景。

我曾經思考過：假如，有一天我不當班主任了，我的工作會是什么樣子？

記得在學生時代時，我最害怕的是我的班主任，但最敬慕的也是班主任。班主任就像一縷陽光，給同學們溫暖；就像一絲雨露，滋潤著嫩綠的禾苗。一支粉筆，點撥著知識王國的迷津；三尺教鞭，指點著通向理想的道路；區區講臺，輝映著人生的灑脫和偉大；一間教室，演繹著師生間動人的故事。在我心中，班主任的形象總是高大的、威嚴的，這使我有了一個夢想：將來我也要當班主任。

假如，我不當班主任，我對待工作絕對不會有如此大的熱情。

收獲了成就感

師范畢業后，我被分配到一所偏僻落后的農村中學任教，如愿以償地當上了班主任。雖然一開始很不適應，也沒有什么班級管理技巧，總是感到很迷茫、很無助，但我還是努力地堅持了下來。付出總有回報，在一學期結束時，我所帶的班級在期末考試中，成績名列全年級第二，班級紀律、衛生等常規管理也走在班級的前面，班級綜合考評名列全年級第一，班級被評為縣“先進班集體”，由于工作表現突出，我被評為縣“優秀班主任”。對于初出茅廬的我來說，這無疑是最大的鼓勵。學生們非常興奮，看到大家都歡呼雀躍，我也和他們一起慶祝起來。

從那以后，孩子們總找機會和我交流，圍在我身邊，說個不止，笑個不停，和我一起論人生、聊生活、談學習、話將來，這使我有一種說不出的成就感和歸屬感。每當同事們問：“孩子們怎么那么喜歡你？”我的心里總是樂滋滋的，因為和孩子們在一起，我體會到了教師這份職業的價值與意義。

如果我不當班主任了，就好似一個將軍失去了作戰指揮的權利和朝夕相處的士兵，肯定會感到惆悵與失落。

豐富我的生活

經常有學生問我一些稀奇古怪的問題，甚至是“鉆牛角尖”的問題，我有時會被他們問倒，但我卻樂在其中，這說明他們已把我當成了親密的伙伴、無話不談的益友；有的同學經常制造一些惡作劇來取笑我，但我卻都一笑了之，這說明他們已把我當作朋友，對我很信任。

愚人節那天，我被門上的掃帚砸了個正著，全班同學笑翻了天，我很狼狽，但我并不責怪他們，這說明我與學生之間已經沒有了“師道尊嚴”的隔閡；課間休息時，看到同學們在跳繩，我也加入其中，但剛一跳就摔了個仰面朝天，引來同學們一陣大笑，并馬上扶我起來，我很不好意思，但很開心，因為他們的笑不是嘲笑，而是對我的親近和友善；我第一次穿上淺紅色的羽絨服，引來了全班同學的陣陣歡呼，一位女生俏皮地說：“吳老師，您穿上這件衣服真好看。說您年輕十歲是瞎話，說至少年輕五歲不過分！”如此夸獎令我笑逐顏開。

如果我不當班主任了，我的生活中還會有這么多歡聲笑語嗎？我一定很不適應沒有孩子們陪伴的日子，我的生活肯定是單調的、乏味的。

為孩子實現人生理想

每天早晨，我踏著晨露，呼吸著第一縷新鮮空氣，匆匆奔向學校，去迎接那一群天真純潔的學生，為他們一天的學習、生活上好“弦”，定好“調”，奏好“曲”，為他們的人生著色，為他們的夢想添彩，我的心情總是愉悅的、激動的。

每天下午放學后，我總會到教室里查看學生打掃衛生的情況，看看哪幾個又偷懶了，哪幾個又“磨洋工”了，哪幾個又當了“逃兵”，以免他們養成不愛勞動和做事不負責任的習慣。

打掃完教室，我喜歡聽學生坐在干凈的教室里講述一天中有趣的事情，或是一起討論人生夢想、生活百味、大千世界等，這又是何等的幸福和滿足。

為培養和發展孩子們的品格和能力，我讓他們自主管理班級。比如，讓性格外向、樂于助人的學生擔任生活委員；讓能吃苦、愛奉獻、體力好的學生擔任勞動委員；讓能說會道、多才多藝的學生擔任宣傳委員；讓學習優秀、有正義感、責任心強的學生擔任班長……從而最大限度地發揮每個學生的主觀能動性，培養他們的綜合素質。

為了實現孩子們的人生理想，我愿意犧牲自己的休息時間，把最真摯的感情、最溫暖的愛心獻給學生。

如果我不當班主任了，不再牽掛孩子們的前途未來，不再為學生的成功而歡呼雀躍，不再為學生的失敗而潸然淚下，我將無法體會“太陽底下最光輝的職業”的真正意蘊。

學生以愛回饋

“愛出者愛返，福往者福來?！蔽以诎褠鄯瞰I給學生的同時，也收獲著學生們愛的回報。自從當了班主任之后，我便覺得學生是我所有快樂的源泉。

記得有一次，我因身體不佳，住進了醫院。雖然身在醫院，可我的心思卻在學生身上，總是擔心班里會出什么亂子，那幾個調皮鬼會制造出什么麻煩，班級的衛生、紀律、兩操是否會被亮出“黃牌”等。于是，那段時間，每天下午放學后，我都會給班干部打電話，詢問班級情況。每次班干部都說：“老師，您安心養病吧，別擔心我們，我們會爭氣的，我們都盼望您早日康復。”聽到這話，我感到絲絲安慰。

但月考后，年級主任告訴我，我們班的成績僅排全年級第12名，常規管理方面也不像以往那樣令人滿意，班級由原來的“文明班級”降為普通班級，這使我深感不安?？删驮谖腋械讲话埠徒乖陼r，一天下午，班干部和幾個同學來醫院看望我，告訴我說：“班主任，咱班又被評為‘文明班級’啦，看，這是獎牌！”說著，班長就把獎牌拿到我面前。同學們還說，班級各方面表現都很好，還獲得了衛生、紀律流動紅旗，讓我安心治病。面對班長遞過來的“文明班級”獎牌和同學們的“喜報”，我傻傻地看著他們，眼淚差點流了出來。我知道，同學們所說的其實都是美麗的謊言，是為了安慰我，不讓我擔心。

面對學生們善意的謊言，我感到一股暖流流遍全身，幸福的歌兒在心中鳴唱，我相信他們下次會把失去的榮譽奪回來。多么可愛的學生，多么純潔的心靈，多么純真的善心，我為有這樣的學生而感到自豪，我為我的班主任工作感到幸福。

如果我不當班主任，就不能溫潤地呵護孩子們的心靈，體會育人的樂趣以及付出后的滿足，也就無法獲得孩子們回饋給我的愛。

享受甘甜之苦

當班主任雖然苦，但苦中有樂。在我與學生朝夕相伴的日子里，師生感情更為深厚，更為淳樸；我與學生促膝談心之時，師生心靈更加貼近，關系更加融合；在與學生游戲之中，我不知不覺走進了孩子的世界，自己也變年輕了。當班主任的苦是蘊含著甘甜之苦，而其中的樂又是其他行業無法取代的。

長期的班主任工作使我深深體會到，班主任的工作是充實的、快樂的、幸福的。只有我真正快樂了，才不會在這世界上留下太多的遺憾。當這份職業帶給了我真正的快樂，我才可能和孩子們一起譜寫出一篇篇精彩的人生篇章，收獲秋天的累累碩果，最終擁有超然飄逸的人生情懷。

如果我不當班主任了，我自然會很輕松，可以不用每天面對一些繁瑣費神的班級事務，不用從早到晚地在教室里陪讀，不用整天與那幾個淘氣鬼“過招”……但我也無法體會這其中的快樂。

開拓精神世界

班主任的人生價值是什么？答案可能有千萬種，但既然我選擇了做班主任，就要一生與奉獻牽手，與平凡結緣，與廉潔為伴，與忙碌為伍，在教書育人的過程中實現我的人生價值。與此同時，我也在不露聲色地開拓自己的精神世界。

如果說人生是一出戲的話，扮演班主任這個平凡而有意義的角色其實是很難的，同時也很偉大。班主任的人生背囊里，若裝滿了私心與名利，就無法容納安寧與愜意；若裝滿了浮躁與牢騷，就失去了寧靜與歡愉；若裝滿了虛偽與浮華，就失去了偉大和崇高。

作為班主任的我每天面對的事情非常多，教育教學、校園安全、知識傳授、班級管理、個性培養等等，都需要我統籌兼顧。做班主任累并快樂著，我想，如果我不做班主任了，我的生活還會像現在一樣充實嗎？

老師因學生而美麗，教育因奉獻而精彩。一個教育者如果沒有當過班主任，沒有零距離地愛過孩子，用心感受過他們的愛與尊重，就不能真正體會做老師的快樂。

漫漫長遠路，紛繁誘惑多，我不會被“浮云遮望眼”，我會本著“淡泊人生蓄以明志，清廉處事方能致遠”的理念，永保心靈的潔凈，成為孩子們追求幸福人生的守望者、引領者，帶著美好的愿望、滿心的期待、飽滿的熱情，踏上征程，駛向教育的彼岸。

（責任編輯 李敏芃）