高職學生俄語閱讀能力提高策略初探

黑龍江 周小梅

高職學生俄語閱讀能力提高策略初探

黑龍江 周小梅

學習俄語的方法之一是閱讀，高職學生俄語閱讀能力是其俄語水平的體現，提高學生的閱讀能力是俄語教師的任務。本文試從激發學生俄語閱讀興趣、選擇合適閱讀材料、擴大詞匯量、培養語篇分析能力、重視背景文化知識等方面來論述高職俄語閱讀能力的提高策略。

俄語；閱讀能力；提高；策略

一、高職學生俄語閱讀的現狀及存在的問題

1.大多數學生對俄語閱讀持有工具性的動機（如通過俄語四級考試）。在大學俄語四級考試中閱讀的分數占到了總分數的40%。這樣多的分數，使學生在備考的過程中加大了對閱讀的訓練。但是，大多數學生都是以先看問題，再到短文中尋找答案的方式來做題，對文章的整體理解并不到位，容易產生錯誤。閱讀理解的正確率還達不到預期的效果。

2.詞匯量有待增加。高職學生在入學時，詞匯方面都或多或少的存在些問題。主要表現在：大部分學生對單詞的掌握不熟練，課前不預習，課后不復習，課本是詞匯主要來源；在閱讀的過程中，碰到陌生的詞匯，多數都是借助查字典，而不喜歡利用所學知識來猜詞；即使是查字典也只是簡單的了解一下漢語詞義。

3.被動學習狀況比較普遍。學生在俄語閱讀的學習方面主要依靠老師來解決問題。課外不預習也不復習，主動性差。大多數學生能按教師要求的內容完成，主動去完成課業的較少，被動學習的現象比較普遍。教學中要調動學生學習的興趣，使其主動學習，成為獲得知識的主人而不是消極的知識接受者。

4.喜歡借助網絡進行學習。現在我們生活在網絡時代，網絡可以為我們提供一切：俄文原版的報刊，可以快捷地了解俄羅斯的新聞時事；俄語原文視頻，可以更直接的接觸到俄語的實用情景；還可以齊聚到俄語的各種論壇，開闊眼界。但是，網絡也是一把雙刃劍，在提高學習能力的同時也會使少數人沉迷其中，在教學中，教師要教導學生正確的利用網絡進行學習。

二、提高高職學生俄語閱讀能力的策略

1.激發學生俄語閱讀的興趣

興趣是一個人力求接觸、認識、掌握某種事物和參與某種活動的心理傾向。學生對俄語越有興趣，學習積極性就越高，自覺性就越強。因此在教學中要不斷激發學生對俄語的興趣。教師應采用各種生動有趣的教學方式激發學生學習俄語的興趣。讓學生用學過的詞語或句型表情達意，充分滿足他們的表現及創造的欲望，使他們享受到俄語學習的樂趣，從而產生強烈的學習要求和持續飽滿的學習熱情。另外還可以通過介紹俄語背景知識、講俄文幽默笑話和趣聞軼事等，激發學生對俄語的興趣，激發學生對閱讀的愿望，使學生想讀、愛讀，從而使閱讀教學達到良好的效果。

2.選擇適合學生的俄語閱讀材料

高職學生在入學時，詞匯量大概在三千左右。讓學生順利閱讀外刊還是有一定的難度的。這時教師要幫助學生選擇合適的俄語閱讀材料。所謂合適,是指閱讀材料中生詞量適中,既不能太易,又不能太難,應是依靠現有知識經過努力能夠理解、掌握的學習材料。材料太簡單容易,不能使學生在閱讀過程中學到新知識,不利于閱讀水平的提高;材料中生詞太多,太難,學生讀不下去,反而挫傷學生的興趣和積極性,達不到閱讀的目的。

閱讀不同體裁、風格各異的文章，能提高學生的鑒賞能力，了解俄羅斯的文化內涵，而學生通過閱讀訓練，也是提高詞匯量的最好的方法。我們可以建議學生從熟悉的內容讀起，比如：《俄語學習》（Русский язык）、《瘋狂英語》（Безумныйрусскийязык）、《伙伴》（Партнёр）等，在詞匯量有所增加的基礎上，可以考慮一些深層次的文章，俄文名著或俄文報紙等，如《戰爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《白癡》、《日瓦戈醫生》；俄文報紙《真理報》（Правда）、《俄羅斯報》(Российская газета)等。

3.擴大學生詞匯量，進行系統的語法訓練

影響俄語閱讀理解能力的因素很多，詞匯量、文章的背景知識、閱讀技巧的運用、母語閱讀能力等因素，都與俄語閱讀理解相關。對學生而言，俄語閱讀理解的好壞主要是看學生的詞匯掌握情況，詞匯量越大，理解得越快越好。如果學生達不到一定數量的詞匯，就難以運用分析歸納、推斷等能力。因此，要提高學生的俄語閱讀理解能力，教師應本著促進學生詞匯學習由自發向自覺轉化的原則，從構詞法、一詞多義、一詞多譯等方面來擴大學生俄語詞匯量，教會學生根據上下文和詞根、詞綴等猜測詞義，為閱讀理解掃除障礙。

4.重視學生的語篇分析能力的培養

詞匯、語法知識的掌握是俄語閱讀理解的先決條件，詞句理解則是閱讀理解的基礎。學生的閱讀理解的基礎提高與否，關鍵要讓學生學會對語篇的分析技巧。這是因為，它能培養或激發學生的創造性思維，有助于學生的語言能力和交際能力。“語篇教學是從宏觀的角度,以語篇為單位,引導學生通過分析語法詞匯的銜接關系,掌握句子與句子、段與段之間的相互聯系,把握全文主題和中心思想,由此培養學生分析、歸納、綜合和推斷能力,這樣就可以逐步提高學生的閱讀水平。”因此，在俄語閱讀教學中，教師所選用的閱讀材料應在題材上盡可能的涉及日常生活，傳說、人物、社會、文化、政治和經濟等；在文章的體裁選擇上多樣化，選用敘述文、說明文、議論文和應用文等。與此同時，教師必須對學生進行文章體裁特點的詳細分析，先結合文章標題和相關背景知識預測文體和主題，接著略讀課文，驗證預測情況，并通過問答、簡述、繪圖、列表等方法概括文章主要內容，掌握文章的中心思想。然后分段閱讀，找出各段主題句和各段大意之后，再查讀課文，指出文章的轉折詞或過渡語，分析其邏輯順序和作者的行文思路，同時把語言知識的學習滲入篇章之中。最后讓學生細讀課文，體會字里行間的深層含義，進入更高層次的理解。使學生熟練地把整體閱讀的方法運用到他們的俄語閱讀中，提高他們的理解能力。

5.重視文化背景知識教學

俄語的文化背景知識在很大程度上影響著俄語閱讀。每個國家因其地理條件、生態環境、經濟生活、歷史進程和風土人情等的不同,形成了不同的文化習俗、生活習慣等；因其認識方法的不同,對同類事物的觀察、理解的角度也就不同,這在語言的詞義中有不同的反映，使詞義具有民族的特點。如在俄語閱讀課的教學中可以通過不同的方式導入文化背景知識，如講解法、對比法、討論法、圖示法等。

文化背景知識是多方面、多層次的，單靠教師通過具體課堂教學導入是遠遠不夠的，教師還應當引導學生在課外采取多種形式和途徑加強背景知識的積累。如多讀反映俄羅斯文化的書籍、報刊和雜志。多看相關的電影電視節目，多聽新聞廣播等，不斷拓寬俄羅斯文化方面的視野，從而提高學生自我文化素養。

綜上所述，俄語閱讀是一個人的語言知識、背景知識和其他專業知識相互作用的過程，是根據已有的語言材料、文化知識和邏輯推斷進行推測和糾正的過程。因此，在教學中教師只有充分調動學生學習的積極性，不斷克服閱讀過程中的不良習慣，鼓勵學生正確運用閱讀方法和技巧，不斷增加閱讀量，擴大俄語詞匯量，才能真正提高閱讀水平。

【1】王淑杰.提高俄語閱讀水平的策略與技巧[J].滄州師范專科學校學報2009，（3）.

【2】杜文杰.俄語閱讀能力的培養[J].對外經濟貿易大學學報，2001(6).

【3】李瑞芳.策略研究與外語教學[J].清華大學學報，2001(3).

【4】劉穎.由句型教學向語篇教學的轉移[J].山東外語教學,1995,(3).

【注】基金項目：黑龍江省職業教育學會“十一五”規劃課題《提高農業職業院校應用俄語專業俄語閱讀能力的策略研究》階段性研究成果之一，編號：G0419。

（作者單位：黑龍江農業經濟職業學院）