新時期就業導向視角下的中職英語教學改革策略研究

文鵬

摘 要：隨著經濟全球化時代的到來，英語的重要性日益突顯。基于就業為核心目標的英語教學開始受到英語教育界的重視。然而，當前的中職英語教學，并沒有和就業進行緊密的聯系，很多學生在學完英語之后，很難將學校所學與職業運用相聯系，這必然會嚴重影響中職學生的就業發展。本文對就業導向視角下的中職英語教學，提出相應改革策略。

關鍵詞：就業導向 中職英語 改革策略

課 題：本文系2016年湖南省普通高校教改項目“認知語言教學觀下獨立學院英語專業詞匯微課應用研究”（項目編號：湘教通[2016]400號1100）研究成果。

目前，作為企業，在招收應屆畢業生時，不僅對他們的英語專業水平有著相應的要求，同時還十分注重學生在所在崗位上的英語能力。但是，在過去相當長的時間里，中職院校主要以應試教學為主，中職英語的教學定位和學生的職業發展缺乏匹配性，和中職教育的以就業為核心、以能力為基礎的指導思想產生了偏差。正因為如此，加強當前英語教育的改革，促進師生提交在教學和學習方面的主動性，進而讓學生的英語應用能力得到顯著提升就顯得尤為重要。為此，在英語教學過程中必須改革傳統的教學模式，同時要為他們構建相應的英語學習環境，進而增強他們的英語專業能力，為他們在今后的職業生涯中，獲得更多的發展動力。

一、以就業為導向的中職英語教學模式應用的必要性

1.英語語言學習的本質要求

在語言學習過程中，聽說讀寫無疑是基本功。只有練好基本功，才能夠更好地提升學生的應用能力。而這也是英語學科的根本要求。以就業為方向的英語教學，其本質就是要培養學生的英語應用能力。學生也能夠因此在未來的職業中，擁有更高水平的英語應用能力，從而促進自身的職業發展。而作為英語語言學習的本質，無疑就是要學生能夠靈活地應用英語。而基于就業為核心的中職英語教學，和英語學習的本質是一致的，也就是說，它們的本質都是應用。

2.職業教育的本質要求

中等職業教育和高等教育之間還是有著顯著差異的，前者更加注重應用和實踐能力的培養和教育，而后者更多是從理論層面來進行深入分析。中職英語教育就是以就業為導向，這是一種培養學生應用能力的教學模式，從本質上而言，職業教育和以就業為導向的英語教育是一致的。所以，在中職英語教學中，就不能繼續沿用傳統的理論式教育，而是要和他們未來的職業方向緊密相連。

3.課程教學國際化趨勢下的必然要求

近年來，全球化發展已經成為趨勢，而且文化交流也開始全球化。在這個大環境下，英語教學改革已經成為必然要求。這種改革，就需要直面具體的應用，而不是傳統意義上的啞巴英語式教學。而且在社會上的各個領域，都有著相應的專業英語。這意味著英語和人們的生活關系密切，所以，國際環境的變化，也必然會影響中職英語教育。

4.學生求職就業職業能力的必然要求

當前，人們的生活節奏不斷加快，與此同時，社會對中職畢業生的專業能力有著更高的要求，尤其是復合型人才。企業在招聘或者培養人才時，更加注重那些擁有更多技能的求職者，也就是注重具有發展潛力和實踐運用能力的求職者。正是社會的需求出現了變化，中職教育的要求也開始有了變化，除了學生具有相應的專業能力之外，還需要具有更多的實用技能，而掌握專業英語無疑是其中的重要基礎素養，能夠為后續的發展提供重要的技能支持。

二、就業導向下高校英語創新教學面臨的問題

1.教學內容缺乏實用性

當前，教育部門提出，中職英語教學使用統一教材，從而確保中職英語教育的體系化和統一化。這種統一模式，雖然能夠讓英語教學具有連續性，但是很容易出現理論和實踐應用的脫離，進而導致所學的內容很難應用到實際。比如，一些專業技能課，只注重技能方面的鍛煉，教師會將相關的理論引入到相應的教學環節中。可是如果要輔助相應的英語知識教學，要么會出現教師忽視、不夠重視的問題，要么就是教師自身的能力還有欠缺，導致很難開展教學。在英語教學中，理論和實踐應用割裂了，而且還不夠重視針對后者的教學，這樣的教學結果就是學生掌握了很多空洞的英語單詞，卻很難將這些單詞應用到具體的實踐領域，從而導致學生的英語專業水平難以提升，其應用能力自然就很難提升。

2.教學方法單一

因為各種條件的限制，學生的心理以及個性等，會在不同的時期呈現出不同的特點。那么作為教師，就需要緊密地結合學生這些心理和個性特點的變化，應用相應的教學模式，這樣才能夠有效地提升教學效果。然而，從我國的英語教學現狀來看，更多注重的是英語教學任務的完成水平，并沒有將相應的教育活動和學生具體的實際情況進行有機融合，教師在進行相應的英語教學時，方法單一，主要是以教材、教師和課堂為中心，學生的主體地位難以體現，這樣，學生的學習興趣自然難以提升，英語的教學效果也就難以提升。

3.教學評價滯后

在傳統的教學思維下，學校、家長和學生已經形成了一種不夠科學的教學關系，尤其是評價體系。其中考試分數成為評價的唯一標準，其他的因素通常被選擇性忽略。另外，在中職教育中，對英語的專業教育的重視程度不夠，這使教學評價更加落后。具體體現在：第一，缺乏實施評價，以考試分數為唯一的評判標準，缺乏對英語的運用能力的評價。第二，缺乏專業評價。學生在求學期間，不能夠對他們的實踐應用進行準確評價，這樣，當學生進入到工作崗位上時，就很容易產生相應問題，比如看不懂相應的英語說明等。

三、改革中職英語教學模式的有效途徑

1.以就業為導向，激發學生學習動力

通常，中職教育主要是面向職業方面的教育，所以，就業的需求開始成為學生的關鍵學習動機。在中職英語教學中，教師需要挖掘學生的需求，然后結合就業，進而激發學生學習英語的動力。當然，僅僅將就業壓力引入，顯然還不能夠產生多大的激發力，還需要將學生的求知欲引進來。比如，教師可以向學生展示當前企業提供的一些招聘信息，并列出相應的英語能力要求，通過這些招聘內容的現身說法，明確學習英語知識的重要性。尤其是現在很多企業在招聘人才時，往往將英語列為重要的職業素養，當學生的英語能力提升之后，在職場上的競爭力必然會顯著提升。將這種社會需求引入到課堂教學，必然會讓學生對自己的能力有著準確評估，并能夠有效地激發他們學習的主動性。當然，作為教師，還需要緊密地結合學生的心理特點，并對他們進行相應的引導，使之形成相互激勵的關系，進而增強學生的學習效果。endprint

2.以就業為導向，整合教學內容

當前，中職英語教學教材屬于通用版，實際上就是公共基礎英語，沒有專業版。它更多注重基礎知識的教學，在英語教學方面，涉及專業領域的知識相對較少。一些學生甚至都不了解本專業的相關英語詞匯。進而導致教學和應用明顯的脫節，學生在具體的工作崗位上，也很難利用自身所學來對相關的專業英語內容進行分析和應用。所以，中職英語教學，基于就業為核心，就必須要對相關的教學內容進行整合，并基于專業來開展相應的內容教學。這樣，才能讓英語教學和專業進行有機結合。當專業不同時，相應的英語應用技能也會有所差異，這就要求教師結合具體的要求來重組相應的教學內容，突出具體的專業特點。比如，旅游專業就需要重點對餐飲、旅游、景點和服務性英語知識進行重點教學。而電子商務專業，則更多從聽力、口語等層面來進行教學。在服務領域，則注重禮儀方面的教育，而且在進行具體教學時，還可以引入相應的情景，從而讓學生能夠更好地利用所學來進行應用。作為教師還需要注重知識結構的調整，進而充分調動學生的學習主動性。為此，就需要結合相應的專業崗位內容，以及技術要求，編寫相應的英語教材，增強學生的聽說讀寫能力，為他們進一步成長提供重要的英語技能基礎。

3.合理優化英語教學方法

基于就業來開展英語教學，革新相應的教學模式，就需要對英語教學方法進行革新。在具體教學過程中，可以結合小組探究法、游戲法、情境法以及層次法等諸多模式來開展相應的英語教學，這樣，就能夠有效地激發學生的英語學習興趣，進而促使學生能夠主動地說英語。比如，在具體教學中，可以開展相應的課外活動，構建相應的英語學習環境，從而讓學生在其中發揮自身的英語能力。而目前比較常見且有效的活動有英語歌曲比賽、英語辯論賽、英語角以及英語晚會等。在這些活動中，學生的交流語言應用的是英語，這樣，就能夠自然而然地鍛煉他們的語言能力，激發他們英語學習的興趣。

綜上所述，隨著國際交流的日益普遍，英語作為一種國際性的語言，已經成為當前大學生必須要掌握的重要語言工具，它能夠有效增強學生的就業競爭力。對此，作為相關的中職英語教育者，要緊密地結合就業，注重教學的實用性，提升學生的英語應用能力，只有這樣，才能夠有效提升學生的就業競爭力。

參考文獻：

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[3]郭一博.以就業為導向的中職學前教育專業英語教學[J].河南農業，2016（02）.

（作者單位：湖南省經濟貿易高級技工學校）endprint