基于核心素養(yǎng)的初中英語課堂教學研究

王月香

【摘要】在全球一體化的今天，英語在國際舞臺上發(fā)揮著越來越重要的作用，初中生作為祖國的希望與未來，二十一世紀的新型人才，更要學好英語。但當前我國的初中英語課堂教學中面臨著諸多問題，總的來說，就是英語的核心素養(yǎng)培養(yǎng)的不夠，有待加強。本文對初中英語課堂教學中的核心素養(yǎng)這一問題進行了一個整體性的概述，希望借此可以促進初中英語課堂教學的進一步發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 初中英語 課堂教學

合作性學習在新時代的英語教學中扮演著越來越重要的角色，學生核心素養(yǎng)的高低直接關(guān)系著學生英語水平的高低，隨著英語的廣泛應用，大家對英語、的重視程度加強，隨之也產(chǎn)生了許多問題，本文對核心素養(yǎng)這一概念進行了簡單介紹，分析了當前初中英語課堂教學中的問題，并有針對性的提出了培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的具體措施，這就是本文所要研究的重點。

一、核心素養(yǎng)的概述

所謂核心素養(yǎng)不僅僅指的是課堂上學到的知識與技能，它是指在特定的情況下，通過利用外界的各種資源滿足自身需求的各種素質(zhì)與能力。就初中英語而言，核心素養(yǎng)則是指英語聽說讀寫的方方面面，包括語言能力，學習能力，思維能力等多方面。隨著時代的發(fā)展，核心素養(yǎng)的概念也更加豐富，它還包括了情感認知，文化歸屬等精神層面。在教授學生的英語知識時，還要注意培養(yǎng)學生的情感與態(tài)度，核心素養(yǎng)高低的影響直接體現(xiàn)在初中生的英語學習上。

二、初中英語課堂教學中存在的問題

1.學生聽不懂。剛剛上初中的學生中少量學生反映聽不懂，個別學生在英語課堂上聽不懂老師講課的內(nèi)容，老師在上面講的津津有味，少部分學生在下面聽得昏昏欲睡。學生剛剛接觸到初中的英語知識，這與小學時學到的較為簡單的英語知識截然不同，二者之間的聯(lián)系并不緊密，這二者之間沒有一個很好的過渡，如果學生不能迅速地投入到初中英語的學習中去，一開始就沒有跟上，后面的課程也就很難追趕，長此以往，學生在英語課堂上聽不懂就成為了常態(tài)。

2.教師授課枯燥無味。部分教師的授課水平有待提高。部分老師教授英語僅僅就是照著課本上讀一遍，讓學生記住就算完事，學生根本不能理解這一問題，囫圇吞棗，一知半解必然導致知識漏洞。此外，還有一些教師用舊的教學方法和理念按部就班，導致自己的課程十分枯燥，學生也難以從中提起興趣，感到樂趣，長此以往，學生必然覺得教師授課枯燥無味，失去了學習英語的興趣。

3.學生不能學以致用。初中英語課堂教學存在的最大的問題便是學生對于自己學到的英語知識并不能學以致用。大部分英語課堂教授的都是典型的中國式英語，通過填鴨式的教學把知識強行注入到學生的大腦中去，學生被動式的接受知識，但是知識的存在就是被使用。大部分初中生對英語的學習只存在書本上，都是啞巴式英語，不敢開口，更不敢與人進行交流，這就滋生了許多發(fā)音和實際語法運用上的問題。

三、培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的具體措施

1.深入鉆研教材，提高教師授課水平。培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)要從教師的角度入手，深入鉆研教材，提高教師的授課水平。教師作為課堂的主導者，對于學生英語的學習有著不可推卸的責任。因此，作為教師，一方面要對任教的具體的版本的教材進行深入的研究，發(fā)現(xiàn)教材自身的特點，深入探究教材的重難點，根據(jù)學生自身的實際情況，有針對性的進行備課。另一方面，教師要改進授課模式，創(chuàng)新課堂學習方法，通過小組合作學習，分組合作研究等方法提高自身的授課水平，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，喚醒學生對于英語的好奇心，從而促進學生核心素養(yǎng)的提升。

2.創(chuàng)新授課模式，激發(fā)學生的主觀能動性。創(chuàng)新授課模式，激發(fā)學生的主觀能動性也是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的又一重大舉措。學生作為課堂的主體，學生對于授課方式的接受程度，對于課堂的喜厭直接關(guān)系著英語課堂教學的最終效果。因此，教師要不斷創(chuàng)新方式方法，通過我是小小演說家，課堂英語秀等節(jié)目將學生吸引到英語學習中去，學生對于教師組織的課堂活動感興趣，就會自覺投入到課堂教學中去，努力在這些課堂活動中展現(xiàn)自我，在這個環(huán)節(jié)里面，學生的英語學習必然有所進步。

3.學以致用，將英語運用到生活實踐中去。培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)最關(guān)鍵的一點便是學以致用，將英語運用到實踐中去，以上方法都是治標的，要想治本，就要促使學生使用英語，通過長時間的學習和使用真正的將英語內(nèi)化為自己的東西。具體來說，就是在日常生活中不斷的使用英語。第一步，教師可以布置一些類似給家長用英語寫一封信，用英語表達自己對父母的愛等，讓學生學會用英語書面表達。第二步參加學校，小區(qū)的英語角，大膽的用英語和其他人進行交流，在交流中感受學習英語的樂趣以及語言的魅力。第三步便是走上街頭，用英語和外國友人打招呼，給外國友人指路等，在幫助別人的過程中體會學習英語的樂趣。

四、結(jié)束語

核心素養(yǎng)是新課標所推崇的三大必備能力之一，核心素養(yǎng)的形成在初中階段的英語學習中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，初中是學習英語的關(guān)鍵階段，也是核心素養(yǎng)提升的重要環(huán)節(jié)。本文通過深入鉆研教材，提高教師授課水平，創(chuàng)新授課模式，激發(fā)學生的主觀能動性，學以致用，將英語運用到生活實踐中去三大方式來培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，旨在借此提高學生的英語學習能力，從而提高學生的綜合素質(zhì)，促進每一個學生健康而全面的發(fā)展。

參考文獻：

[1]王小鳳.基于英語學科核心素養(yǎng)的初中英語課堂教學設(shè)計研究[D].合肥師范學院，2017.endprint