我的“國培”生活——小學英語國培計劃學習總結

馬靜

首先感謝學校給了我這樣一次外出學習的機會，讓我有幸成為一名“國培”學員；同時還要感謝外出學習期間頂崗代課的老師以及替我精心照顧孩子的同事和家人，在此真誠地道一聲：謝謝，您們辛苦了！

遵照上級的安排，借此機會向大家匯報前不久我參加“國培計劃”安徽省小學英語學科帶頭人置換培訓的學習情況以及我個人的些許收獲和體會，不足之處還望各位領導同事批評指正！

首先匯報給大家匯報一下置換培訓的相關情況：

本次培訓學習和大家所參加的“國培計劃”在線學習一樣，都隸屬教師繼續教育范疇，全稱叫作：安徽省農村中小學骨干教師置換脫產研修項目。它是貫徹落實全國和省教育工作會議和教育規劃綱要而啟動的一個教育發展重大項目，是培養造就高素質專業化教師隊伍的一項重要舉措，其具體目標就是：通過項目的實施，為安徽省農村培養在深入推進課程改革、實施素質教育中發揮輻射作用的學科帶頭人，并為打造鄉村“名師”隊伍奠定基礎。培訓的主要內容有：師德教育；教育教學改革與發展；教育科研與教學研究方法與技能；英語學科教學的理論動態和發展趨勢；教學案例的研討與設計；學科教學的問題與對策；課程資源的開發和利用；現代教育技術的運用；校本研修的實踐；教師培養的方式和方法等。培訓師資為來自全國各地高校的理論、學科專家及優秀的小學一線教師，小學作為觀摩實踐基地，為培訓對象安排“實踐考察交流”活動和安排“影子教師”實踐研修提供支持。培訓的方式為：院校集中研修、專題學習與交流研討相結合；觀摩考察與反思體驗相結合，突出學員問題，突出案例教學，突出參與互動，突出個性發展。本次培訓地點設在安徽省中小學教師的搖籃——蕪湖的安徽師范大學。時間歷時三個月，這其中有兩個月的理論研修和學員一個月的下校實踐學習。

接下來我想向大家陳述一下我的感悟和些許收獲：

三個月時間的純粹學習，讓自己得以靜下心來重新梳理自己的學科知識體系，增加了知識儲備，反思了教學。此次國培不是空頭的理論和繁瑣的分析，它是理論和實踐的對接和內化。安師大外院高度重視、周密策劃，無論是訓前動員，師資配備，還是內容安排，環節設計，無不體現“以學員為本，以實際運用為綱”的理念準則。國培一方面讓我有緣和來自全省不同地區的學科骨干共同切磋，一方面又能得到師大和全國著名專家、教授以及一線優秀教師的新思路新理念的洗禮，我們每一天帶著憧憬，期盼著面對不同風格的名師專家，在聆聽不同類型專家的學科前沿的講座時，伴隨的是激動、惶恐，繼而是幸福和充實！

首先，在理論上，聆聽了專家、教授的相關講座，內容上不僅從宏觀的角度闡述了我國當下的教育政策、教育規劃以及教育教學改革的趨勢，而且還重溫了相關的教育學、語言學、教學法、學生心理健康、校園管理，安全教育等方面的理論，從而讓我們理清了思路：新課標是我們的坐標；情感態度是我們的底線；學習策略是我們研究的方向。也讓我們明確了自己今后所要追求的目標：立足本職崗位，成長為一名會做研究的新時期的小學英語教師。因此，我們要進一步夯實自己的基本功，純正自己的語音、語調，日常課堂教學中盡量多說英語，多跟孩子交流，多進行自我診斷和反思，找出缺陷，掃除語音障礙，力求為學生的二語習得提供積極的影響。同時作為老師要有批判意識，面對動態生成的學生與課堂要學會質疑與批判，將“行動研究”帶入課堂，融入教學，從而實現靈活創新。國培的最大收獲之一便是了解了“行動研究”（Action Research）這一教育新理念，行動研究不僅是一種方法還是一種態度，它是以一定教育理論為依據，以某一種教育問題為切入點，分析、研究、歸納，并找到有效解決問題的反思活動。它可以科學的優化我們的教學，源于課堂并指導教學。新課程標準注重的是情感、態度價值觀的培養這就要求我們抓住英語課堂中那些只可意會卻不可言傳的生成，要關注那些伴隨著師生共同進行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗，這樣我們的孩子才會樂學、愛學，我們的課堂才會厚重而精彩！

其次，國培還給我們提供了實踐的舞臺。伴隨著興奮和激動結束了前期的理論學習后，我們進入了實實在在的課堂演練階段。我們實習的學校是安師大附屬小學，一所上規模、現代化、設施配套完善的小學，面對不一樣的學生，不同版本的教材，不同的教學環境，和教室后面的實習的國培同學，我又產生了初為人師的新鮮緊張感。這種感覺敦促我每一節課都不得不認真地思考、揣摩、預設，三維目標，教學程序，教學方法，教學手段，教學效果等各個方面的合理性及統合性，時時縈繞在懷，揮之不去，由此我發現：作為繼續教育的國培，意義不在于立即教會你什么，而是引發了你的學習、質疑、反思、創新、超越等意識和行為，過去憑著所謂的“教學經驗”走進課堂，一支粉筆一臺錄音機，不假思索，滔滔不絕地侃侃而談的心理和模式頃刻間土崩瓦解。現在我才清晰地知道：關注學生，關注學習策略，關注文化意識等等，于我而言可以說純屬紙上談兵，根本就未曾深入地思考過。在培訓的實踐中我體悟到：作為英語老師，不僅肩負著傳播文化的歷史使命，激發每一位孩子的學習熱情，授之以有效的學習方法，而且要結合英語的學科特點，聯系中西方文化差異和一定的文化背景知識，進行情景教學，從而增強英語教學的有效性和實用性。

再次，我也因國培而結識了一群良師益友。都說當今的社會是浮躁而功利的，當我進入到師大，進入到國培，才知道多元的社會里還有這么一群終身學習、潛心研究、積極向上、甘于寂寞、樂于奉獻、永不滿足的老師和同學們。學習的過程，也是心靈震撼的過程，否定質疑的過程，意識清醒的過程，自我更新的過程。每當聽到大師教授們，用充滿智慧的思想，淺顯易懂語言的給我們講解晦澀枯燥的教育理論時，不由得于佩服他們豐厚的知識儲備和深厚的語言功底。同班的國培學員更是我學習的榜樣，他們互幫互學，不斷鉆研，合作探討，堅持寫博客和日志，啟發和激勵著我要堅持，要承受暫時的親情別離，要耐得住遠離世俗生活的寂寞和清苦。聯想到我平日閑暇無聊時疲于應酬和可有可無的聚會，為寫不出豆腐干大的文章而糾結，心底里慚愧之至。所以我覺得，不僅要學習他們踏踏實實做做學問的精神，更要學習他們熱愛教育，積極向上的生活態度！

培訓只是一種手段，一個開端，后面的路還很長。我突然感覺到自己身上的壓力變大了，要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的骨干教師，必須努力地提高自身的理論水平、業務素質、教育科研能力和課堂教學能力。雖然我已在教育教學崗位上已經工作十多年了，但是我覺得我還是懵懵懂懂的，要學的東西多如牛毛，要做的事情千頭萬緒。這就需要我自覺地克服浮躁情緒和倦怠心理，付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，并勇于在課堂上實踐，及時對自己的教育教學行為進行反思和調控。與危機和緊迫感的相伴而生的是責任與壓力，這可能會促使我向學習型、研究反思型教師邁進一步。參加國培是幸運的，她給我補了元氣，添了靈氣、去了嬌氣，帶給我的不僅僅是理論上的務虛，更多的是一種思考問題的習慣和新的思維方式。我們滿身的學生氣，提問、質疑、辯論，由此生成新的認識和新的研修問題。我沉浸其中，信筆涂鴉了一篇《感動、激動、心動、行動—“國培”有感》的豆腐干，居然被安師大外語學院院引入整個國培計劃師訓總結中。

最后就以“什么是真正意義的教師”作為本篇的結束吧！教師是專門化的職業，它有自己的理想和追求，有自己的理論指導，有自覺的職業規范，有成熟的技能技巧，具有不可替代的獨立特性，他不僅是知識的傳遞者，還是道德的引導者，是思想的啟迪者，也是心靈世界的開拓者，情感、意志、信念的塑造師。教師不僅需要知道傳授什么知識，更需要知道怎樣傳授知識！endprint