新課程下小學(xué)英語教師職前教育課程改革探討

楊胡英

【摘要】伴隨著新課改教育的不斷深入，對我國當(dāng)代教師也提出了新的要求，我國的教師職工必須要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力和探索能力才能夠適應(yīng)新課改教育，教師的職前教育也應(yīng)該順應(yīng)新課改的發(fā)展模式，本文首先分析了在新課程下小學(xué)英語職前教育的概述，同時(shí)闡述了新課程下小學(xué)英語教師職前教育課程存在的問題，最后總結(jié)了新課程下小學(xué)英語教師職前教育課程的優(yōu)化措施。

【關(guān)鍵詞】新課程 小學(xué)英語 職前教育 相關(guān)內(nèi)容 存在問題 解決措施

引言

在我國的社會(huì)主義建設(shè)中教育事業(yè)是一項(xiàng)極其重要的內(nèi)容，我國教育事業(yè)的發(fā)展的前提是擁有一支高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)，在新課程改革的推進(jìn)下，能夠有效的提升教師的素質(zhì)能力，針對不同的教育階段，會(huì)在不同層面體現(xiàn)出教師的教學(xué)能力，是教學(xué)實(shí)踐中的動(dòng)態(tài)發(fā)展。

一、新課程下小學(xué)英語教師職前教育的概述

1.新課程下小學(xué)英語教師職前教育特點(diǎn)。教師職前教育主要是將教師的教育內(nèi)容細(xì)化，教師專業(yè)素質(zhì)教育中由于自身的素質(zhì)不同個(gè)體之間也有著不同的特點(diǎn)，在職前教育中不同階段涉及的專業(yè)教育也不同，在教師入職前要重視教育思想、素質(zhì)能力教育進(jìn)行整體的規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)有效的教育設(shè)計(jì)，確保教育工作的有效銜接，從教學(xué)學(xué)科的角度而言，教師應(yīng)該要不斷的創(chuàng)新新的教學(xué)內(nèi)容，開展情景創(chuàng)新教育手段，在教育形式上主要是體現(xiàn)基礎(chǔ)教學(xué)中師資能力的培養(yǎng)，突出教育事業(yè)中的特點(diǎn)，提升教師的綜合素質(zhì)能力。

2.新課程下小學(xué)英語教師職前教育要求。新課改背景下教師隊(duì)伍的建設(shè)主要是培養(yǎng)教師職前教育實(shí)踐能力的培養(yǎng)，促使教師在新課改教育改革下的角色實(shí)施轉(zhuǎn)變，通過優(yōu)化教育環(huán)境，細(xì)化教育課程的結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教育內(nèi)容，同時(shí)還要重視教育改革；在教育課程的改革中，要結(jié)合實(shí)際的思想意識(shí)，不斷的調(diào)整知識(shí)能力和素質(zhì)能力，以此推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。教師還應(yīng)該樹立新的教學(xué)理念，正確的認(rèn)知到教師自身的角色轉(zhuǎn)換，在開展教學(xué)的過程中要堅(jiān)持以人為本的教育原則，同時(shí)還要重視學(xué)生交流能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生知識(shí)能力和素質(zhì)能力的培養(yǎng)，教師在教學(xué)中也要不斷的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的共同進(jìn)步，同時(shí)在教學(xué)中教師還應(yīng)該在學(xué)習(xí)中不斷的反思，結(jié)合教學(xué)中遇到的問題不斷的提升自身的綜合素質(zhì)能力。

二、新課程下小學(xué)英語教師職前教育課程存在的問題

1.缺乏職業(yè)規(guī)劃。教學(xué)教育理念隨著新課程改革不斷的深入，很多教師的教學(xué)理念都在不斷的更新，但是在實(shí)際的教學(xué)中一些剛?cè)肼毜慕處熡捎谌狈虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師對自我認(rèn)知和新課改的深入還不夠具體，教師在入職前沒有認(rèn)識(shí)教育工作的教育理念，對自己的教育職業(yè)沒有長遠(yuǎn)的規(guī)劃，只是遵從傳統(tǒng)的教育模式，這樣的教育理念不利于長遠(yuǎn)的發(fā)展，無法適應(yīng)當(dāng)前的教育模式。

2.缺乏教育體制。在教育實(shí)踐中教育體制是極其重要的內(nèi)容，在現(xiàn)階段的教師隊(duì)伍建設(shè)中忽略了教師職前能力的培養(yǎng)，定型的教育模式成了固定的培養(yǎng)模式，正是由于這種封閉式的教育模式，導(dǎo)致教師在教學(xué)中缺乏長遠(yuǎn)的規(guī)劃，教師對職前教育還沒有正確的認(rèn)知、安于現(xiàn)狀，缺乏自我提升的能力，示范學(xué)校在進(jìn)行教師培養(yǎng)的時(shí)候，要結(jié)合當(dāng)前的時(shí)代發(fā)展模式，制定合理的教育模式。

3.缺乏創(chuàng)新能力。在設(shè)置課程內(nèi)容的時(shí)候，設(shè)置的課程內(nèi)容太過單一，設(shè)置課程內(nèi)容沒有順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展進(jìn)行改革，在開展教育事業(yè)的時(shí)候依舊存在于灌輸層面上；還有一些教師入職之后，只是停留在限定的教學(xué)內(nèi)容上，導(dǎo)致教師的專業(yè)技能的提升和教師素質(zhì)能力的提升受到了較大的限制；就實(shí)際情況而言，目前在我國的教師體系中重視教育實(shí)踐，沒有重視教師科研能力的培養(yǎng)，這是一項(xiàng)比較普遍存在的問題；大部分教師在教學(xué)實(shí)踐中過于追去教育實(shí)踐的結(jié)果，沒有重視實(shí)踐的總結(jié)，最終影響著教師改革的長遠(yuǎn)發(fā)展。

4.缺乏反思能力。教育實(shí)踐能力在不斷的發(fā)展過程中，教師要結(jié)合實(shí)際的教育實(shí)踐不斷的總結(jié)、反思在教育中的問題，通過發(fā)現(xiàn)其中的問題，不斷的完善教育體系模式；但是在實(shí)際的運(yùn)用中缺乏教師的教育反思能力的培養(yǎng)，自然而然在實(shí)踐過程中會(huì)忽視教育的反思和總結(jié)，在教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)很多的問題，這些問題也得不到及時(shí)的解決；在教學(xué)評價(jià)體系中，通過培養(yǎng)教師的反思能力，能夠提升教師的專業(yè)素質(zhì)，以此確保在實(shí)際的教學(xué)中教師自身能夠不斷的進(jìn)步。

三、新課程下小學(xué)英語教師職前教育課程的優(yōu)化措施

1.更新教育理念，提升教師職業(yè)道德。開展教師職前教育實(shí)踐工作首先要提升教師對教育的認(rèn)知能力，首先教師應(yīng)該認(rèn)知自身的角色定位，明確自身的崗位職責(zé)，清晰的了解自身的使命感、責(zé)任感，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中增強(qiáng)自身的責(zé)任感和使用感。在開展教師職前教育的過程中要不斷的強(qiáng)化職業(yè)意識(shí)，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)其中的問題，并采取有效的解決措施，采取職前教育和在職教育結(jié)合的手段，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)教育，通過主觀的意識(shí)不斷的提升教師的學(xué)習(xí)能力。

2.完善教育體制，構(gòu)建專業(yè)培養(yǎng)模式。在新課程改革的不斷深入下，對教師的職業(yè)能力提出了新的要求，在完善教育體制的同時(shí)，還要建設(shè)專業(yè)素質(zhì)過高的教師隊(duì)伍，開展專業(yè)化的職前教育模式，引導(dǎo)教師在教學(xué)中不斷的增強(qiáng)科研能力，同時(shí)還要結(jié)合實(shí)際的情況，構(gòu)建全面性的教育體制，在制定教學(xué)體制的時(shí)候，要將學(xué)習(xí)研究的能力包含在內(nèi)，最大程度的細(xì)化教育內(nèi)容和教育意識(shí)，不斷的提升教育實(shí)踐能力，在開展職前教育的過程中，鼓勵(lì)教師不斷的創(chuàng)新，在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，不斷的提升教師的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。

3.創(chuàng)新教育手段，豐富職前教育內(nèi)容。在開展教師職前教育的時(shí)候要細(xì)致化安排課程教育，促使課程教育的專業(yè)化、有效化，伴隨著新課程改革的推動(dòng)，教師應(yīng)該將基礎(chǔ)教育課程改革不斷的創(chuàng)新，筆者結(jié)合實(shí)際的教學(xué)需求，制定了下表的教學(xué)課程，從下表能夠看出在開展職前教育的時(shí)候要以同事課程為主，學(xué)科的專業(yè)課程和教育類的課程為輔，同時(shí)還要根據(jù)教育事業(yè)的人才需求不斷的創(chuàng)新職前教育的課程內(nèi)容，同時(shí)還要借鑒國外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過使用現(xiàn)代化的教育實(shí)踐手段，還要不斷的豐富教學(xué)課堂，以此提升職前教育手段，豐富教學(xué)內(nèi)容。

4.實(shí)現(xiàn)職前反思，建立教育評價(jià)體系。在新課程的改革發(fā)展中要不斷的突破傳統(tǒng)教育，建設(shè)教師隊(duì)伍的時(shí)候還要不斷的完善教師的評價(jià)體系，在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候要不斷的完善教學(xué)內(nèi)容、教育手段，以此提升教學(xué)效果，在教學(xué)中還要不斷的總結(jié)其中的問題，并不斷的反思問題，準(zhǔn)確的掌握教學(xué)中的節(jié)奏，在開展職前教育的時(shí)候還要不斷的培養(yǎng)教師的反思能力，以此實(shí)現(xiàn)實(shí)際教育和實(shí)踐教育之間的有效銜接，最大程度的提升教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，在教師的不斷反思中，能夠有效的提升教育實(shí)踐能力，還能夠不斷的創(chuàng)新教育創(chuàng)新，能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐中存在的問題，以此確保教育實(shí)踐的合理性、高效性。

四、結(jié)束語

綜上所述，在新課程的改革之下，教師的職前教育培養(yǎng)占據(jù)著重要的作用，在開展教學(xué)工作的時(shí)候教師應(yīng)該秉承對學(xué)生負(fù)責(zé)的原則，以現(xiàn)代化教育實(shí)踐的發(fā)展為基礎(chǔ)，注重對教師職前能力的培養(yǎng)工作，在新課改的發(fā)展和完善的過程中，要注重教師教育能力的培養(yǎng)，為教育工作者提供更大的發(fā)展空間。

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