高職英語閱讀教學中學生批判性思維能力培養的探究

郭鋒

【摘要】批判性思維能力的培養是高職人才培養方案的要求，是人才教育的核心。在高職英語閱讀教學中，筆者采用了拋錨式教學模式，并在此教學模式中培養高職學生英語閱讀批判性思維能力。這對于高職學生適應社會和適應自己的專業崗位具有很重要的意義。

【關鍵詞】批判性思維 高職英語閱讀 拋錨式教學

一、研究背景

高職英語閱讀作為英語教學的重要部分，既是語言輸入的重要手段又是語言輸出的基本前提，它是聽、說、寫、譯的首要條件。通過閱讀不但能培養學生的英語語言基礎知識和基本技能，而且培養學生的批判性思維能力。然而，高職的閱讀教學現狀卻令人擔憂：首先學生的英語成績低，詞匯量小，基礎薄弱，是影響英語閱讀教學的重要因素。其次是教學模式方面，絕大多數的教師在教學中為了保證教學進度和教學任務，仍然會采取傳統的語法翻譯法的教學模式。最后是閱讀教學的培養目標。傳統的教學模式側重于英語語言基本技能和基礎知識的培養，忽略學生閱讀思維能力，尤其是批判性思維能力的培養。

二、學生批判性思維能力培養的重要性

批判性思維就是通過一定的標準評價思維，進而改善思維，是合理的、反思性的思維，既是思維技能，也是思維傾向。最初的起源可以追溯到蘇格拉底。在現代社會，批判性思維被普遍確立為教育特別是高等教育的目標之一。被稱為現代批判思維之父的杜威是最早在教育領域提出這一概念的。姜奕（2012）指出：“在西方發達國家批判性思維先后作為一種運動，一種思維方式和一門思維培養課程，受到人們的極大重視?！?/p>

在國內，學生的批判性思維能力培養是高職英語教學人才培養的一項重要內容。李榮華（2012）認為對批判性思維能力的培養，是大學英語閱讀教學的核心目標之一。

厲凌華（2014）通過對近 10 年來（ 2003-2013） 有關大學英語批判性思維研究的文章進行統計和分析認為批判性思維研究內容主要圍繞三方面進行：大學英語批判性思維培養整體策略、英語聽說讀寫批判性思維培養以及英語專業具體課程批判思維培養。

由此可見，國內外的教育者和研究者認識到了學生批判性思維能力培養的重要性，而且進行不斷的實踐研究。

三、拋錨式教學模式簡介

拋錨式教學是建構主義理論下一種比較成熟的學習理論。它也被稱作“實例式教學”或“基于問題的教學”。是一種以學生為主體的教學模式。其目的是使學生在一個真實的問題背景下，產生學習的需要，并通過學習共同體中成員間的交流與合作，憑借自己的主動學習，親身體驗從認識問題到提出問題和解決問題的全過程。

根據杰布森的“供給者”理論拋錨式教學有以下兩條重要的設計原則：其一，學習與教學活動應圍繞某一“錨”來設計，所謂“錨”就是是某種類型的研究或問題情境地。其二，課程的設計應該允許學習者對教學內容進行探索。根據此設計原則，拋錨式教學分為以下五個步驟：情景設置-設定問題-獨立探索-合作學習-效果評價。

總之，拋描式教學是使學生適應日常生活，學會獨立識別問題、提出問題、解決真實問題的一個十分重要的途徑。

四、高職英語閱讀拋錨式教學中的批判性思維能力的培養

王瑩（2013）指出：“批判性思維的核心是‘問題，其過程包括質疑問題—提出問題—邏輯思維—解決問題這樣幾個環節，其中，利用自己已有的知識搜集證據的過程是知識增加和累積的主動學習過程，這一過程尤為重要?！?/p>

在高職英語閱讀教學中，學生應成為積極的、主動的學習者，而不是知識的被動接受者這是培養學生批判性思維能力的因素之一。拋錨式教學模式就具備了這種條件。在拋錨式教學中，教師對于教學內容和學生的實際水平作出種種預估。情景設置一定要符合學生的專業特點或生活實際，使學生在情境中質疑并提出亟待解決的問題。這是學生批判性思維能力培養的前兩個環節。當然“錨”的確定也就是問題的確定，整個教學內容和教學方法也就確定了下來，就像輪船被錨固定下來一樣。

拋錨式教學環節中獨立探索和合作學習是拋錨式教學的關鍵，也是批判性思維能力培養的關鍵。獨立探索環節中，學生對于閱讀教學內容的背景資料的查閱，會初步形成對問題的個人看法和解決問題的邏輯思維。然而，合作學習就是學生各種邏輯思維能力的碰撞，學生通過相互分享獨立探索的學習成果，進行交流討論，從而修正自己的認知，合作小組內達成一致。然后小組成員之間利用自己已有的知識搜集證據進行知識增加和累積的主動學習，提出解決問題的方法。這與批判性思維能力培養的過程是相吻合的，都強調學生的自主學習。學生對文章做出具體的批判性思索后，最終認可或者拒絕他人的觀點。學生參與教學活動進行自主學習的過程也就是批判性思維能力培養的過程。

在高職英語閱讀課上使用拋錨式教學，它的最后一個環節是效果評價。各小組的學習成果通過成員展示，充分的體現了學生批判性思維能力培養的過程。學生互評和教師點評為學生批判性思維能力培養提供了寶貴的意見和建議。

五、結論

在高職英語閱讀教學中，拋錨式教學模式與傳統的教學模式相比較強，它是強調學生為主體的教學模式，在探索和交流中培養學生的批判性思維能力。所以，高職英語閱讀教學中學生批判性思維能力的培養不但能提升學生的思辨能力而且培養學生的創新能力，符合我國高職人才培養的需求。

參考文獻：

[1]高文，王海燕.拋錨式教學模式（一）[J].外國教育資料，1998，4.endprint