五年制高職英語自主學習課堂導學模式構建芻議

楊亞利

【摘要】高職學生是教育體系中不可替代的部分，為國家的經濟發展提供了很重要的助力。教育部教育發展研究中心教育體制改革研究室主任王烽建議，普及高中階段教育的關鍵一點在于提高職業教育質量。這也就對作為一門必修基礎課程的英語的教學思想乃至教學方法提出了一個很高的要求。

【關鍵詞】五年制高職 自主學習 導學模式

一、導言

高職學生是教育體系中不可替代的部分，為國家的經濟發展提供了很重要的助力。教育部教育發展研究中心教育體制改革研究室主任王烽建議，普及高中階段教育的關鍵一點在于提高職業教育質量。這也就對作為一門必修基礎課程的英語的教學思想乃至教學方法提出了一個很高的要求。要滿足這種需求，英語高職教育必須著力提高學生英語綜合運用能力和職業崗位適應能力，促進學生的心智、情感、態度與價值觀的發展，培養學生的人文素養、跨文化交際能力、自主學習能力和可持續發展能力，為今后的就業、生活和可持續發展奠定基礎，同時也為學習國外先進的文化、科學、技術和進行國際交往創造條件。

二、自主學習課堂模式的構建的必要性

聯合國教科文組織出版社《學會生存》一書中指出：“未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學會怎們學習的人。”可見，自主學習能力已成為人類生存發展的基本能力。要想培養學生實際使用英語的技能，為學生的職業生涯打下堅實的基礎，必須構建一種有助于學生創新意識和能力培養的、體現教師主導作用的學生自主學習的課堂教學模式，突出學生的主體地位，真正做到以教師為中心向以學生為轉變。只有這樣，才能充分調動學生的學習興趣和積極性，激活創新靈感，培養創新能力。

構建自主學習模式，有助于教師更新教學觀念?？梢约ぐl教師勇于創新、敢于開拓的改革精神，使教師把在實踐中摸索、積累的有益經驗從理論上得到提煉和升華，不斷改進和完善教學方法，改變教學思想，順應時代潮流，適應形勢發展。其次，它有助于學生綜合素質的培養和提高。自主學習主要以學生為主體，以教師為主導，使學生真正成為學習的主人，充分調動學生的參與意識，變“要我學”為“我要學”，營造出平等、和諧、嚴肅、活潑的學習氛圍，激發學生的學習熱情，引導學生轉變學習觀念，積極參與各種教學活動，自覺主動培養自主學習意識，引領學生逐步形成良好的學習品質和學習習慣。

三、自主學習課堂導學模式的構建

1.導目標，促使學生主動探索。古人云：“善教者善導”。在教學過程中教師向學生指明學生所需達到的目標，使學生的學習具有方向性、針對性，進而轉化為主動性。在英語教學中從整體上向學生提出明確的學習目標，闡明學習任務，指出努力方向，幫助學生建立起一個優化的目標結構，以造成一個強大的學習動力系統，引導其在已有知識的基礎上，主動地學，一步一步踏上新的知識階梯。

2.導方向，要求學生自主發展。學生的自主學習的過程，絕不是一個簡單的“放”的過程，學生由于年齡的關系最初只能是潛在的低層次的自主學習，需要我們認真地去發現并給與尊重。自尊是自主學習的的動力，只有尊重他們才能使他們產生自尊。教師應該力求使學生有一個自尊、自信、自愛的學習氛圍，讓他們通過良好的關系，經常能得到正面的情緒體驗，打下自我學習的重要基礎。

3.導情趣，激發學生樂于學習?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”。興趣是學生主動接受知識的動力，讓學生在心情愉快，趣味盎然的環境中學習，不僅可以優化心理品質，還可以提高學習效率。學生學習英語的興趣，主要靠教師挖掘英語教學的魅力來實現。教師恰當地語言組織和清晰的表達能誘發學生的求知欲，激發學習興趣，吸引學生的注意力。學起于思，思源于疑。新穎、富有啟發性的問題，理論聯系實際、貼近生活的問題，會誘發學生的探究興趣，提高學生的學習積極性。

4.導方法，引導學生學會求知。現代教學論認為：教學的真正含義是變“學會”為“會學”。未來的文盲，將不是沒有掌握一定知識的人，而是那些不會學習的人。所以教師的責任不僅是授人以魚，更重要的是授人以漁。導方法，就是因材施教、因勢利導，讓學生主動參與，積極思維，發現問題，研究問題，總結方法，探究規律。

5.導評價，幫助學生學會思考。在課堂教學中，教師要善于引導學生對解決問題的方法自我評價。學生的自我評價是建立在已有知識和技能基礎上，通過思維活動提出解決問題的最佳方案和途徑。教師要適時地鼓勵學生發揮想象力，靈活運用已掌握的知識，大膽判斷，合理評價，這樣可以培養和發展學生的創新能力。

四、結語

自主學習英語課堂導學模式符合學生學習和發展的心理特點，能夠充分發揮學生學習的主體性，把學生的活動作為課堂教學過程的主線，使學生成為課堂的主人，最大可能地調動學生的主觀能動性。這種模式還能促進學生良好學習習慣的養成，啟動學生的內驅力，培養學生的創新意識和創新能力，不斷增強學生思維能力、分析能力和解決問題能力。此外，它可以增強教師駕馭課堂的能力。學生思維的活躍，增加了課堂教學難度，必然促進教師加強學習，提升自我素養。

參考文獻：

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