信息化教學(xué)手段在高職公共英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的運(yùn)用和意義

【摘要】高職教育課堂信息化趨勢(shì)是提高和完善高職教學(xué)質(zhì)量和手段的趨勢(shì)。高職英語(yǔ)信息化教學(xué)應(yīng)著重提高學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用水平，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)未來(lái)的崗位需求?；谛畔⒒虒W(xué)手段的高職提說(shuō)課， 對(duì)培養(yǎng)高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力和快速提高高職院校教學(xué)質(zhì)量，有著深遠(yuǎn)的意義。

【關(guān)鍵詞】高職院校 公共英語(yǔ)課 信息化教學(xué) 多元化 教學(xué)互動(dòng)

【Abstract】information-based teaching means is the key measure to improve and perfect teaching level of higher vocational college. Higher vocational English teaching should be based on the cultivation of the vocational abilities， especially focusing on the abilities of using English in career and life. The information-based teaching in English classes is very important to improve teaching quality and the students abilities of English speaking and listening comprehension.

【Key words】Higher vocational college； English teaching； Pluralistic means； English listening comprehension and colloquial English； Learning by practice

一、研究背景

大學(xué)英語(yǔ)是高職院校學(xué)生必修課的一門(mén)公共基礎(chǔ)課，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際使用能力一直是高職教育的重點(diǎn)，而培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力又是提高他們英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的難點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式簡(jiǎn)單且乏味，非常容易陷入“教師滔滔不絕，學(xué)生騰云駕霧，不知所謂”的怪圈，課堂教學(xué)普遍存在著互動(dòng)性極低的問(wèn)題，無(wú)法體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)，還課堂于學(xué)生”的高等職業(yè)院校教育改革方針。

二、高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)

以就業(yè)為導(dǎo)向、以語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力為培養(yǎng)目標(biāo)是高職英語(yǔ)職業(yè)能力培養(yǎng)體系的核心課題。為了培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)能力，大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置和教材選用上，必需緊密結(jié)合學(xué)生就業(yè)需要，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)反映真實(shí)職場(chǎng)工作情境，才能體現(xiàn)職業(yè)教育緊密結(jié)合就業(yè)，以培養(yǎng)實(shí)用型人才為目標(biāo)的特點(diǎn)。

三、目前高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

目前，高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂還是處在“教師主講，學(xué)生記錄答案，學(xué)生跟讀，教師播放錄音”的尷尬局面，課堂大都缺乏活力。這當(dāng)中，存在著許多現(xiàn)實(shí)客觀條件的限制，但同時(shí)語(yǔ)言的習(xí)得過(guò)程的確和大環(huán)境密不可分。作為教師，僅僅靠課堂幾十分鐘的“授課”時(shí)間，很難真正把學(xué)生帶入一個(gè)生動(dòng)真實(shí)的英語(yǔ)環(huán)境。多年以來(lái)，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的教學(xué)方式一成不變，授課內(nèi)容也基本只限于教材，……很難調(diào)動(dòng)年輕人“主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到切實(shí)提升教學(xué)效果的目的；對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)水平依然主要依賴(lài)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和期末測(cè)試結(jié)果進(jìn)行判斷，難以全方位地動(dòng)態(tài)觀察學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中（尤其是課前自主學(xué)習(xí)和課后拓展鞏固知識(shí)點(diǎn)環(huán)節(jié)中）的真實(shí)情況。所謂的“聽(tīng)說(shuō)課成績(jī)”無(wú)法真正衡量學(xué)生能否根據(jù)在校期間所學(xué)的知識(shí)，應(yīng)對(duì)將來(lái)職場(chǎng)當(dāng)中實(shí)際語(yǔ)言交流的需要。出現(xiàn)英語(yǔ)課上了十幾年，學(xué)會(huì)的卻是無(wú)法真正開(kāi)口交流的“啞巴英語(yǔ)”，和大學(xué)英語(yǔ)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)嚴(yán)重脫鉤。因此，高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的教學(xué)模式改革已經(jīng)迫在眉睫。

四、大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式改革對(duì)實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要性

語(yǔ)言的習(xí)得是一個(gè)浸潤(rùn)式的變化過(guò)程，也就是說(shuō)：它不可能僅僅靠課堂學(xué)習(xí)就能真正“學(xué)會(huì)”。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革是新一輪的高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程改革，最為關(guān)鍵、最為徹底，也最為核心的部分?！罢嬲寣W(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，切實(shí)提高課堂互動(dòng)，還課堂與學(xué)生”始終是高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程教學(xué)改革的難點(diǎn)。為了培養(yǎng)真正學(xué)有所用，服務(wù)社會(huì)的職場(chǎng)人才，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和需求，有效借助先進(jìn)的信息化教學(xué)平臺(tái)，能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“被動(dòng)接受”到“自主學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變。采用先進(jìn)的信息化教學(xué)模式：一方面，可以提供更加直觀生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性；另一方面，幫助教師在和學(xué)生交流互動(dòng)的過(guò)程中，充分掌握教學(xué)活動(dòng)的有效性并作出相應(yīng)的教學(xué)效果判斷，隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)模式，改進(jìn)自己的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)方法，幫助學(xué)生真正能夠真正“開(kāi)口說(shuō)外語(yǔ)”，培養(yǎng)具有符合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)需要的有用之才。

五、基于職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程信息化教學(xué)體系的運(yùn)用

1.信息化教學(xué)手段在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課中的運(yùn)用的基本原則。高職大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)主要遵循“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則；大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程信息化教學(xué)體系的構(gòu)建和運(yùn)用主要針對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果，最終效果集中體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際交流能力的同時(shí)，注重提高學(xué)生的職場(chǎng)語(yǔ)言文化素養(yǎng)、職場(chǎng)溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、自主學(xué)習(xí)、自我完善的良好習(xí)慣，幫助學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)探究、運(yùn)用、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)體系，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)，自我完善的職業(yè)能力。

2.運(yùn)用的思路。

（1）高職大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)信息化教學(xué)手段與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)相結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生能夠進(jìn)行基本的日常和工作交流需要，滿足各類(lèi)人才對(duì)英語(yǔ)運(yùn)用能力的不同需求，是高職英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。目前，高職公共英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程教材的內(nèi)容大都與具體職業(yè)崗位所需英語(yǔ)能力之間的聯(lián)系并不緊密。這種現(xiàn)象必定不利于學(xué)生職業(yè)能力的養(yǎng)成。針對(duì)這一點(diǎn)，在完成硬性教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，教師需要結(jié)合各專(zhuān)業(yè)對(duì)英語(yǔ)使用能力的具體需求，充分運(yùn)用現(xiàn)代化的信息資源，有針對(duì)性地補(bǔ)充與各專(zhuān)業(yè)崗位相符合的教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練，將一些培養(yǎng)專(zhuān)項(xiàng)就業(yè)能力的視聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練項(xiàng)目引進(jìn)課堂，相應(yīng)地補(bǔ)充專(zhuān)項(xiàng)案例教學(xué)、視頻教學(xué)、引進(jìn)慕課、微課等教學(xué)方式，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，完善實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，打破時(shí)間空間的限制，通過(guò)大力加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，有效培養(yǎng)學(xué)生自我完善的學(xué)習(xí)態(tài)度，逐地提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，為以后充分地勝任職場(chǎng)崗位做好準(zhǔn)備。endprint

“以學(xué)生為主體，師生之間充分互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程”是大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)信息化教學(xué)過(guò)程的首要目標(biāo)。為更好的開(kāi)發(fā)利用信息化教學(xué)手段，系部特意引進(jìn)了集“視聽(tīng)說(shuō)”一體化的信息化教室軟件，英語(yǔ)教研組合力研發(fā)了并創(chuàng)立了大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，全方位實(shí)現(xiàn)學(xué)生課前、課中、課后進(jìn)行不間斷地聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練學(xué)習(xí)過(guò)程。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，引入深受學(xué)生喜愛(ài)的、生動(dòng)、直觀的信息化教學(xué)模式，和傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，解決教學(xué)瓶頸。

為了充分體現(xiàn)職教的特點(diǎn)，在聽(tīng)說(shuō)課程中，我們主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，結(jié)合精讀課的內(nèi)容通過(guò)案例教學(xué)法，模擬職場(chǎng)場(chǎng)景，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中體驗(yàn)英語(yǔ)語(yǔ)言文化，最大限度的降低因語(yǔ)言環(huán)境的限制給學(xué)生帶來(lái)的學(xué)習(xí)障礙。

以所授課程《程新編實(shí)用英語(yǔ)》第一冊(cè)第四單元主題“Punctuality pays”（守時(shí)是會(huì)有回報(bào)的）為例。我以幾個(gè)視頻案例作為課程導(dǎo)入，有目的地設(shè)計(jì)情境，突破語(yǔ)言環(huán)境的限制，讓學(xué)生在真實(shí)的體驗(yàn)英語(yǔ)語(yǔ)境過(guò)程中，感知、構(gòu)建語(yǔ)言文化體系。同時(shí)結(jié)合信息化教學(xué)平臺(tái)，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式完成視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

課前，教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)完善案例視頻、電子課本、知識(shí)點(diǎn)和章節(jié)測(cè)驗(yàn)，利用移動(dòng)端的教學(xué)軟件發(fā)布課前準(zhǔn)備任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生登錄教學(xué)平臺(tái)完成各項(xiàng)預(yù)習(xí)任務(wù)，并通過(guò)信息化教學(xué)平臺(tái)，教師隨時(shí)了解并統(tǒng)計(jì)掌握學(xué)生預(yù)習(xí)情況和進(jìn)度，實(shí)時(shí)督促、指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題及時(shí)答疑。通過(guò)了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，探知學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的具體掌握程度，推送個(gè)性化內(nèi)容，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自我完善、自主學(xué)習(xí)的能力；通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容及“守時(shí)”對(duì)一個(gè)人的生活和工作的重要性，以及章節(jié)中涉及到的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)有了大概的了解和印象，為下一步更加有效的課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備； 課中，通過(guò)電子教室教學(xué)軟件和移動(dòng)端，還原職場(chǎng)和生活中的真實(shí)情境，幫助學(xué)生生動(dòng)、直觀地體會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)分析案例，進(jìn)行公開(kāi)討論、合作探究：對(duì)如何通過(guò)科學(xué)的時(shí)間管理方式，養(yǎng)成良好的生活、工作習(xí)慣，做到“守時(shí)”的方法和技巧進(jìn)行討論，隨機(jī)指定小組，分析預(yù)習(xí)過(guò)程中所觀看的視頻中，存在哪些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，以及討論還有哪些需要改進(jìn)的地方，進(jìn)行小組全班公開(kāi)討論，之后小組派代表上臺(tái)進(jìn)行小組發(fā)言。在探究案例的過(guò)程中，就學(xué)生提到的關(guān)鍵詞匯和句型結(jié)構(gòu)，針對(duì)性地進(jìn)行講解，通過(guò)移動(dòng)端，發(fā)布“搶答、選人”等方式，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，并通過(guò)例句講解、隨機(jī)提問(wèn)、拖拽游戲等方式及時(shí)幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)障礙，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固。借助電子教室的屏幕廣播功能，給出系統(tǒng)化的分析結(jié)論，通過(guò)完整展示推介步驟，幫助學(xué)生有效識(shí)記知識(shí)點(diǎn)，演示課文中的經(jīng)典句型，幫助學(xué)生突破語(yǔ)言難點(diǎn)；課后，采用小組直播的方式，學(xué)生分組以“守時(shí)”為主題，利用移動(dòng)端進(jìn)行模擬場(chǎng)景和角色扮演，并通過(guò)“群聊、話題”等功能，教師和學(xué)生之間進(jìn)行交流和討論，根據(jù)大家的“點(diǎn)贊和評(píng)論”評(píng)選出最佳小組。通過(guò)信息化教學(xué)平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們?cè)诟鱾€(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，積極參與教學(xué)活動(dòng)。

通過(guò)以上教學(xué)過(guò)程可以看出，信息化教學(xué)手段有效地把教學(xué)過(guò)程和學(xué)生自主學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系起來(lái)，一方面大大提高了課上、課中、課下的教學(xué)互動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性；另一方面，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)助學(xué)平臺(tái)，老師可以及時(shí)地監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助學(xué)生在涉外交際的日?；顒?dòng)和業(yè)務(wù)活動(dòng)中能夠進(jìn)行基本交流的同時(shí)，逐漸掌握職場(chǎng)文化，為學(xué)生將來(lái)成功地走向就業(yè)崗位做好準(zhǔn)備。

（2）信息化教學(xué)手段與學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育相結(jié)合。通過(guò)信息化手段，把課程中各單元中的學(xué)習(xí)目標(biāo)與職場(chǎng)素質(zhì)培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，要求學(xué)生在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，必需以小組合作的形式完成各階段學(xué)習(xí)的項(xiàng)目和任務(wù)，各小組學(xué)生必須進(jìn)行明確的責(zé)任分工，積極溝通、相互幫助合作，才能及時(shí)有效地完成各階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，順利通過(guò)考評(píng)。這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生的分工協(xié)作能力，又可拓展到未來(lái)職業(yè)崗位中職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，如：培養(yǎng)全局觀念，提高表達(dá)溝通能力，培養(yǎng)守時(shí)敬業(yè)的精神等等；對(duì)于學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和成績(jī)考核，除了小組完成任務(wù)的效率和質(zhì)量，還與小組成員活動(dòng)參與的積極性，完成工作量大小嚴(yán)格掛鉤。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，自然而然領(lǐng)悟、養(yǎng)成未來(lái)工作崗位中必備的職業(yè)素質(zhì)。

（3）加強(qiáng)教法改革，完善信息化教學(xué)體系。堅(jiān)持因材施教，任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主的教學(xué)方式，營(yíng)造適宜鍛煉學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的教學(xué)環(huán)境，有效提升英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確要求，“關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提哦共合適的教育”，這一宏偉目標(biāo)，僅僅靠用一種技術(shù)代替另一種技術(shù)，是不可能實(shí)現(xiàn)的。如何因地制宜、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)具體情況合理開(kāi)發(fā)利用，才是信息化教學(xué)的核心課題。因此，從信息化教學(xué)手段中，汲取更多符合學(xué)生實(shí)際需要的方式方法，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成自我完善的良好習(xí)慣，樹(shù)立自信自強(qiáng)的性格，更好的適應(yīng)未來(lái)的職業(yè)需求。

六、結(jié)語(yǔ)

信息化教學(xué)平臺(tái)幫助教師組織教學(xué)內(nèi)容，全方位系統(tǒng)化呈現(xiàn)真實(shí)的工作場(chǎng)景，利于學(xué)生更輕松地接受和理解知識(shí)點(diǎn)。保證學(xué)生在課前、課中，課后各環(huán)節(jié)中，得到充分實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)。

老師對(duì)學(xué)生，線上線下同步進(jìn)行指導(dǎo)和互動(dòng)。而如何因地制宜、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)具體情況合理開(kāi)發(fā)利用，才是信息化教學(xué)的核心課題。

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作者簡(jiǎn)介：趙妤（1979.12-），女，浙江寧波人，江西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部英語(yǔ)教研室教師，講師，碩士，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言交際研究、英語(yǔ)教育教學(xué)。endprint