初中語文閱讀教學的現狀分析及對策研究

何啟順

摘要：閱讀是語文學習中最重要的能力之一，學生閱讀能力的提升將鞏固所學語文知識，提升其語文素養。本文從初中語文閱讀教學的概念及重要性入手，對其教學現狀進行了分析與闡釋，并對目前的初中語文閱讀教學的優化提出了一些建議。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學；現狀分析；對策研究

中圖分類號：G633.33文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）19-079-1

閱讀是初中語文教學的重點，要想學好語文，必須具有良好的閱讀能力和一定的閱讀量。然而，目前的初中語文教學出現了以教代讀、過分注重文本細節、缺乏對課文的整體把握、肢解文本等問題，導致了學生對語文閱讀興趣不高，閱讀高耗低效。針對這一情況，筆者進行了分析，并提出了解決之道。

一、初中語文閱讀教學的現狀分析

盡管新課標給我們指明了方向，但中學語文閱讀教學現狀依舊堪憂，主要表現在：

1.以“教”代“讀”。教師閱讀教學的觀念陳舊落后，教學中“教”的太多，學生閱讀的太少，因而造成學生的文化積淀太淺，缺乏語文功底。

2.肢解教材。教師以教材為中心，教學的目的和過程是學一篇解析一篇。學生缺乏主動積極的思維和情感活動，難以獲得獨特的感受和體驗。

3.考點練習。教師將所要教學的課文，按照考試閱讀模式訓練學生，要求學生熟記難寫的字詞，背誦有關的文學常識及名言佳句，作一點理解性的歸納，教學的八股使學生缺乏閱讀興趣，難以和文本對話及情感交流。

4.閱讀量少。除課本外，學生很少接觸到課外閱讀，《中學生必讀名著篇目》形同虛設。它不僅忽視了文學對學生潛移默化的影響，也使學生逐漸失去閱讀的機會和興趣。

所有這一切，都違背人的認知規律，更與新課改要求格格不入，這就要求我們必須改變語文閱讀現狀。

二、初中語文閱讀的有效對策

1.要讓學生有閱讀的習慣。讀書運動的倡導者朱永新老師說：“要培養孩子的讀書習慣，讓讀書和吃飯一樣，不讀書就會有精神饑餓感。”新聞出版總署副署長鄔書林也曾說過：“培養閱讀習慣最關鍵的是讓孩子們對讀書產生興趣，在13～19歲這一讀書機會最多的時期，讓他們養成良好的讀書習慣和方法。”這種行動方式一經形成，便根深蒂固，與人的性格、氣質相融合成為本能或自覺行為。學生有了這種良好的自覺行為，就等于擁有了畢生從事工作和學習的基本技能。也就是說：學生一旦養成了良好的閱讀習慣，就如同擁有了不斷促進自己成長發育的“造血機能”。鄔書林還多次在不同場合提到培養語文學習習慣的重要性。他說：“國文教學的目標，在養成閱讀書籍的習慣，培養欣賞文學的能力，訓練寫作文字的技能。”1963年他在一則書簡中提出“閱讀教學之目的，我以為首在養成讀書之良好習慣”。

2.要讓學生有閱讀的興趣。人的興趣不是天生固有的，它是在客觀環境影響下和一定需要的基礎上，通過社會實踐逐漸形成與發展起來的。同樣，學生閱讀興趣的產生、發展是與我們的引導、培養無法分開的。如果我們根據學生心理的特點和閱讀形成、發展的規律，采用多種方式有意識地培養和激發閱讀興趣，那么，艱巨的閱讀任務，就會變得輕松愉快起來，把“苦讀”變成“樂讀”、“趣讀”，從而提高閱讀效率。關于培養興趣，郭沫若說過：“興趣能使我們的注意力高度集中，從而使人能夠完善地完成自己的工作。有了興趣，就會去勤學苦練，就會對一個人的成就發生作用。興趣是可以培養出來的。”這也說明了興趣的重要性。例如，在講諸葛亮的《出師表》一課時，開始就可以板書一些贊美和嘆惋諸葛亮的名詩名聯，如“三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心”，“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”，“日月同懸出師表，風云常護定軍山”，“《出師》一表真名世，千載誰堪伯仲間”，通過這些，大談此表對后世的影響，以調動學生的興趣。這種以名詩、名聯比襯渲染的方法，能增進講授的魅力，加強學生的理解力。

為了激發學生的閱讀興趣，我們還采用了營造書香氛圍，開展豐富多彩的讀書活動。一是開展示范朗讀，如教師示范朗讀、學生示范朗讀、多媒體示范朗讀等，努力營造出余音繞梁的氛圍，感染學生，激發其興趣。二是開展豐富多彩的讀書活動，如開展中學生詩歌朗誦比賽，大組閱讀比賽、名著閱讀比賽等活動，學生比賽優勝者以課外書作為獎勵等。

3.要讓學生有個性地閱讀。個性，是一切創造活動的生命。建筑尚如此，教育更是將創造力視為核心與靈魂。語文，作為教育的主陣地，在實現其工具性的同時，更應凸顯其人文性，呼喚個性化的閱讀與理解。個性化閱讀切合語文學科的思維性的本質屬性，是培養學生思維能力的重要手段，語文學科工具性中最重要的一點即是語文是一門思維的學科。聽說讀寫是語言思維的具體表現，一個人閱讀能力的高低從根本上是由其思維品質的高低所決定的。個性化閱讀和探究性閱讀是發展想象力、思辨力和批判力的閱讀，其最終目標是培養學生創造性思維，而一切都源于多讀、多悟。

我們應該尊重差異，把學習的權利留給學生，允許學生根據自己的能力水平，選擇自己喜歡的內容或印象深刻的內容進行研讀。激發學生主動學習的熱情，促進學生積極、主動、有效地進行創造性閱讀。給學生提供自由發表獨特見解的言語空間，讓學生各抒己見，學生的思維更活躍，個性更飛揚。

語文閱讀是一個富有個性的自主學習行為，感知、理解、頓悟，無不需要學生全身心的投入。因此，教師要煥發起學生的學習熱情，讓課堂活起來。但語文閱讀教學是一個系統工程，文學營養對學生的滲透并非一日之功，仍需我們不斷努力、嘗試并改進。endprint