構(gòu)建有效數(shù)學(xué)課堂科學(xué)提升教學(xué)質(zhì)量

徐艷新

摘要：有效課堂，是時代發(fā)展的大背景下教育工作者追求和預(yù)期的教學(xué)愿景。只有有效的課堂，才能科學(xué)地提升教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生才能得到真正有效的發(fā)展。教師必須創(chuàng)新理念，與時俱進，與學(xué)生建立親密平等的良好關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有效優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學(xué)方式，爭取家校合力，推動教學(xué)最優(yōu)化發(fā)展，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：有效課堂；平等關(guān)系；學(xué)習(xí)興趣；個性差異；教育合力

中圖分類號：G623.5文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）19-049-1

隨著時代的發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)的價值目標(biāo)不僅僅局限于讓學(xué)生獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能，更重要的是在數(shù)學(xué)活動中，經(jīng)歷問題解決的過程，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，獲得數(shù)學(xué)的基本思想方法。要提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，筆者認為，首先要理順數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)，促進學(xué)生對數(shù)學(xué)基本知識、基本概念和基本方法的鞏固掌握。下面筆者就結(jié)合自己的教學(xué)實踐，對如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量談一談自己的體會。

一、了解學(xué)生，做學(xué)生的良師益友

要想讓學(xué)生親近課堂，如果單單靠家長的督促，肯定是做不到的。試想一個抱著怨氣，滿心想著去教室外玩耍的孩子怎能在一堂課中達到高效的學(xué)習(xí)？由于學(xué)生在成長階段其認識問題能力并不成熟，喜歡一門學(xué)科，往往從喜歡這門學(xué)科的教師開始的。想讓學(xué)生親近教師，首先需要教師先去親近學(xué)生，使師生之間建起一個平等的關(guān)系，讓學(xué)生樂于跟老師交流。這樣師生之間才有了互動，才有了進一步能上好課，能上出高效課的可能。

二、培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生的潛能

數(shù)學(xué)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的興趣，有了興趣，學(xué)生才會樂意走進課堂，愿意去品味數(shù)學(xué)的情趣，也才會有展示自我的欲望。學(xué)生有了興趣，教師才能按照有效學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，從有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)、有利于學(xué)生知識的掌握上考慮，才能對課堂教學(xué)進行科學(xué)安排。教師經(jīng)過精心準(zhǔn)備，周密布置，聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，立足于學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗背景，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，才能增強學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣和信心。

小學(xué)生自控能力差，學(xué)習(xí)明顯受心理因素支配，如果重復(fù)單調(diào)的練習(xí)，就會產(chǎn)生煩躁、厭倦的情緒，因而直接影響教學(xué)效果和教學(xué)任務(wù)的完成。因此，抓住孩子們的注意力是我在教學(xué)當(dāng)中最重視的一點。首先，上課不走神是我的首要要求，與其課后一遍又一遍地分別去講解知識要點，倒不如一次講到位，確保每個孩子都聽到了。開學(xué)初，我就花了大量的時間和精力去培養(yǎng)孩子們的聽課習(xí)慣，不管是誰在課上走神，我必定停下課來強調(diào)。為了誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我努力創(chuàng)設(shè)充滿活力的空間，以激發(fā)他們的思維。數(shù)學(xué)本身只是一串沒有感情色彩的數(shù)字，但如果人為地賦予它們情境或是身份，數(shù)字也可以變得很活潑。在教學(xué)中，教師要做的是努力激發(fā)學(xué)生的潛能，尊重每一個學(xué)生，鼓勵每一個學(xué)生的奇思異想，哪怕是不恰當(dāng)?shù)谋孔镜囊娊猓膊粦?yīng)遭到批評，而是要給予積極的評價，讓每一個學(xué)生都感到自己有能力、能勝任、有獨創(chuàng)性。

三、關(guān)注個體差異，加強后進生輔導(dǎo)

學(xué)生的個體差異是客觀存在。不同的學(xué)生有不同的思維方式，不同的學(xué)生有不同的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和能力水平。教師一方面可以提供一個能促進不同學(xué)生共同進步的機會，讓所有的學(xué)生都能體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣；另一方面，教師在教學(xué)中可提出不同的要求，提供多種可能鼓勵學(xué)生自主選擇，讓學(xué)生在適合自己的要求和方式中學(xué)習(xí)，逐步達到目標(biāo)要求。教師要尊重學(xué)生的差異，并利用這種差異，讓學(xué)生去交流，在相互學(xué)習(xí)中共同發(fā)展。教師同時要特別重視學(xué)困生的課內(nèi)外輔導(dǎo)工作，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程，給予他們真誠的幫助，讓每一個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所進步。

此外，課后我會安排學(xué)困生做一些基礎(chǔ)題訓(xùn)練，增加他們對知識的積累，也能增強其學(xué)習(xí)的信心。對于學(xué)困生來說，成績的提高不是短時間內(nèi)能夠做到的，但是如果他們能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度，增強自信，我相信他們一定會獲得不同程度的提高。

低年級階段我都是親力親為，一對一地輔導(dǎo)那些學(xué)困生，工作量特別大，到了中年級我開始采用幫扶制度。在班級中總有一些出類拔萃的孩子，他們有著較好的成績，并有一些較好的學(xué)習(xí)方法，調(diào)動他們的力量，讓他們參與到幫助更多的人之中，那樣一定會有意想不到的效果。于是我在班級物色一些機靈的孩子，培養(yǎng)他們做小老師。開始的時候，我只是讓他們檢查作業(yè)，出錯的地方由我來講給他們聽，到后來我自己會先講第一遍，再嘗試著讓小老師根據(jù)自己的理解學(xué)著我的思路來講，時間一長，小老師就可以嫻熟地進行輔導(dǎo)工作了。她們輔導(dǎo)學(xué)困生比我還要棒，比我還要有耐心，效果比我還要明顯。學(xué)困生在聽我分析題目的時候多少有些害怕，聽不懂又不敢多問。可是他們在聽小老師輔導(dǎo)的時候就沒有這些心理壓力了，那時候的他們心理比較放松，甚至覺得寫作業(yè)并不孤單枯燥因為有人陪伴。小老師的語言雖然有些稚嫩，有時候聽起來語句都不通順，但是孩子和孩子之間就是有那種默契。

四、家校合作，打造教育合力

教學(xué)質(zhì)量的提高，不是教師一個人能做到的。還需要有家長的配合才能起到事半功倍的效果。家長適當(dāng)介入孩子的家庭作業(yè)有助于培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還可以及時了解孩子的學(xué)習(xí)情況。家庭作業(yè)完成的好壞，與家長的教育、督促和幫助有重要關(guān)系。但如果家長掌握不好這個“度”，就有可能對孩子的學(xué)習(xí)造成不良影響。小學(xué)階段孩子年齡小，有些孩子尚未建立起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，家長適當(dāng)輔導(dǎo)是應(yīng)該的，但輔導(dǎo)不等于代勞，而要啟發(fā)孩子勤于思考、善于動手，鼓勵孩子自己檢查作業(yè)，發(fā)現(xiàn)錯誤，找出原因，及時更正。

作為一名教師，我認為要做個有心人，讓數(shù)學(xué)真正成為學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)的學(xué)科，只有這樣，才能為學(xué)生提供充裕的探索、實踐的空間和時間，才能調(diào)動大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，才能大面積提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)。endprint