融合課程資源彰顯歷史之美

朱桂紅

摘要：在歷史教學中，美好的形象和事物很多，教師應將滲透美育作為歷史教學改革的突破口。教師應充分挖掘課程資源，加強對學生的美育教育，從而使學生不僅受到審美熏陶，還能提高他們學習歷史的興趣。

關鍵詞：歷史學科；課程資源；審美教育

中圖分類號：G633.51文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）19-022-1

美育是審美教育或美感教育的簡稱，它是借助于藝術手段和現實世界的美，通過多種途徑，使人具有感受美、理解美、鑒賞美、和創造美的能力。美育的特點是以美好的形象和事物去影響和感染人，在歷史教學中，美好的形象和事物比比皆是，在教學中滲透美育正是我們歷史教學改革的突破口。筆者在長期的歷史教學實踐中，充分挖掘課程資源，重視歷史學科中的審美因素，加強對學生的美育教育，不僅照亮了學生發現美的眼睛，讓他們得到了不同于藝術美、自然美的審美熏陶，還提高了他們學習歷史的興趣，更好地完成了學習任務。

一、縱橫古今，展現歷史的磅礴之美

如果學問也講究“氣勢”的話，我覺得歷史的氣勢就是大氣磅礴。什么是歷史？簡言之，就是過去發生的事情。她更深廣的含義是，歷史就是人類文明的發展史。在全球化無處不在的今天，我們需要寬廣的歷史視野，所以歷史是一部大書，在人類的童年時期，詩史就是歷史，歐洲的荷馬史詩，印度的羅摩衍那，中國的黃帝傳說，都是創世紀時代的歷史，世界的不同地區、不同種族、不同民族，都用不同的方式記載著自己的歷史，薪火相傳，就是傳承著人類的文明，發展著人類的文明，這正是我們歷史學科不懈努力的目的和方向。

歷史是一門包羅萬象的學問，更是一門博大精深的學問，其恢弘的氣勢無可比擬。雖然我們現在的中學歷史教學的資源只是選擇汲取一部分歷史的精華，仍然可以感受到歷史涉獵的廣博，有些更是超出了我們歷史教師的學科水平，在學生層面上，其廣博性、廣泛性也增加了學習的難度。從時間看跨越了古今5000年的歷史，從空間看橫跨五大洲，從涉及的領域看，包括政治、經濟、思想文明，東西方政治制度的迥異；世界各國不同的經濟發展模式的相互借鑒和影響；東西方不同的思想文化的碰撞、交匯等等。如果我們能站在人類文明之巔，一覽世界，那真的是“會當凌絕頂，一覽眾山小”了。那種大氣磅礴的境界，正是歷史的美感所在，教師最高的理想就是希望看到自己的學生超越自己，如果我們的學生在歷史學科領域里，能夠學貫中西，旁征博引，遨游于萬物之上的話，那更是歷史教育的至高境界了。

二、梳理邏輯，滲透歷史的理性之美

歷史不僅是一門感性學科，還是一門社會科學，有著嚴密的邏輯體系，是一門富有客觀理性的學問。因為中學的歷史學習，不僅僅把焦點集中在歷史本身發生了什么上，而是要集中在我們如何具有對歷史的認識上。即通過紛繁復雜的歷史現象，我們要看到歷史的本質性的東西，把握歷史的規律性。歷史是有評判功能的，關鍵是如何評判？我們的歷史觀是什么？歷史是客觀存在的曾經發生過的事情，我們今天如何去解讀它？比如戰爭，我們的歷史教材有很多戰爭的問題，主要內容包括戰爭的起因、過程和影響，高中歷史重點探討的是戰爭的原因和戰爭的深遠影響，比如分析原因，引導學生進行發散思維，多角度的分析造成戰爭的國際、國內背景，包括政治經濟思想文化等因素，通過分析我們可以很明確地判斷出戰爭的勝負結果，戰爭的影響也是這樣，多層面的分析影響的深廣性，并不是只看一時的結果，因為歷史事件的影響在很長的時間里才會顯現出來。思辨給人以智慧，邏輯給人以力量，通過理性的探索，自主的得出結論，歷史的理性之美就在這里。許多歷史上的大哲學家比如孔子、蘇格拉底、亞里士多德等人，都給我們樹立了崇尚知識、自由探索和追理性精神的光輝榜樣。歷史本身就是給后人啟迪和智慧的學問，如果我們能領悟到歷史的理性之美，我們也會成為智者的。

二、善用方法，展露歷史的創造之美

審美教學不僅要讓學生體驗美、感受美、欣賞美，還要培養學生創造美，在豐富多彩的活動中，學生創造美的能力將得到培養。在平時的歷史教學中，教師要采用多種多樣形式生動的教學方法，如運用探究活動、參觀訪問、調查走訪等等上課方式來激發學生興趣，展露歷史的創造之美。

例如：上到拿破侖的教學內容時，我以“歷史的‘偶然與‘必然——個人在歷史上的作用”為題組織了歷史人物討論會，希望讓學生通過對個人與時代關系的探討，學習用科學的理論和方法來客觀地分析個人在歷史上的作用，掌握科學客觀地評價歷史人物的一些基本原則和方法。這種靈活多樣的教學方法調動了學生學習和探究歷史人物的興趣，為學生創設獨立思考的機會、自我表現的機會、交流分享的機會，學生在自主學習、合作學習中學會了探索，開始重視團隊的意識，彰顯了歷史的創造之美。

例如：我在教學中一直堅持讓學生用繪制思維導圖的方式來完成一節課或一個單元的知識梳理，如今，這種堅持已經成了習慣。從原來老師在學生實踐畫思維導圖之前的示范，到每一年學生的嫻熟和自然的運用。在整個課堂教學過程當中，學生動腦，動手，動眼，各個感官器官被有效的調動起來，對零散的知識點有了系統而整體的認識，學習效率大大提高。畫圖調動了學生歷史的興趣，學生自主學習，積極投入其中，真正成為學習的主體。又有效的培養學生的創造性思維和發散思維，歷史的創造之美展露無遺。

史之所存，美之所在。歷史為我們提供了豐富的物質文明和精神文明的瑰寶，在歷史教育中進行美育滲透不僅可能而且非常必要。作為歷史教師，我們一定要充分挖掘、利用教材資源，加強對歷史教學美育功能的研究，把歷史學科的內在豐富的美育資源轉化成學生對美的追求。endprint