淺談“導學互動”教學模式對初中數學教學的作用

萬曉燕

摘 要

“導學互動”作為現時代最為先進和有效的教學模式，已經在初中數學教學中得到了應用，對初中數學教學質量及效率提高有著重大作用。對此，作者根據自己的初中數學教學經驗，對“導學互動”教學模式對初中數學教學的作用進行了分析。

【關鍵詞】“導學互動”教學模式；初中數學；作用分析

初中數學教學模式及方法在教學制度不斷完善的推動下得到了完善，使初中數學課堂教學有效性得到了提高。“導學互動”作為一種新型的教學模式，具體很大的教學質量提高作用，已經在初中數學教學中得到了廣泛應用。“導學互動”教學模式應用于初中數學課堂，不但能夠實現學生主體地位，還使老師在課堂教學中的引導作用得以充分發揮，另外還使老師與學生建立了良好的師生關系，使初中數學高效課堂開展難度降低，從而提高了初中數學教學質量及效率。因此本文先對“導學互動”教學模式進行概述，然后詳細分析“導學互動”教學模式對初中數學教學的作用。

1 “導學互動”教學模式的簡單概述

1.1 定義

“導學互動”教學模式簡單而言就是指老師指導學習學習，并與學生進行互動，以提高學生學習興趣及自主學習能力的教學過程，主要包括“導學結合”和“互動探究”兩部分，其中“導學結合”是指老師指導與學生學習的相互結合，“互動探究”是學生與學生、老師與與學生之間的學習探究。其教學理念包括變教為導，以導促學，學思結合和導學互動，其開展步驟如下：第一，“自學導綱”，即老師要提前準備課堂問題和導學剛要，然后在課堂導入問題，并讓學生按照剛要進行學習；第二，“合作互動”，即老師可以通過小組討論的形式，讓學生與學生進行指互動等，并在探討過程中給予指導，以共同解決學習中遇到的各種問題；第三，“導學歸納”，即老師要在課堂即將結束時簡單概括教學知識，然后引導學生歸納總結知識；第四，“反饋訓練”，即老師要課堂的最后通過課堂習題訓練等來鞏固學生對知識的學習及記憶，并要求學生反饋學習問題。

1.2 主要特征

第一，完整性，即“導學互動”是貫穿于整堂課的，包括知識學習、知識內化和學習程度檢測；第二，“導綱”主線性，即整個課堂的教學都是以“導綱”為依據進行的；第三，老師“引導”性和學生“自學”性，整個課堂都是在老師引導、學生自學和師生互動中完成的。

2 初中數學教學中“導學互動”教學模式的作用分析

2.1 能夠有效促進初中數學老師教學水平提高

第一，“導學互動”是一種綜合性教學模式，主要包括了導學教學和互動探究教學兩種方式，所以應用該教學模式能夠同時提高老師的導學能力和課堂互動能力，從而有效培養學生綜合能力，提高初中數學課堂教學效率；第二，“導學互動”教學模式下，要求老師必須在課堂中挖掘學生的學習潛能，所以老師就會不斷去了解學生，并專研教學內容及方法，使老師教學綜合能力得到了提高；第三，“導學互動”教學模式打破了傳統教學局限性，使學生自主學習機會增多，老師的“灌輸式及滿堂式”教學觀念得到了轉變；第四，該教學模式應用中老師除了要深研教學內容以外，為培養學生綜合能力，還需要豐富和創新教學內容，并加強與學生的互動，很大程度上提高了老師的課堂組織能力。

2.2 能夠同時提高學生的自學能力、合作意識和綜合素質

第一，鍛煉學生自學能力，“自學”是“導學互動”中的重要環節，該環節是在老師引導寫學生進行自主學習的過程，使學生的學習自主性得到了提高，從而鍛煉了學生的自學能力；第二，培養學生合作意識，整個“導學互動”教學模式開展中，老師與學生都是在相互交流及互動下進行教學和學習的，其交流互動的形式多數是“小組討論”，所以能夠有效培養學生的合作意識；第三，提高學生綜合素質，該教學模式下老師需要以“導綱”為中心對學生學習進行指導，同時還需要設置相應的課堂問題，讓學生在解決問題過程中學習新的知識，以提高學生的數學問題解決能力、學習能力及綜合能力。

例如，蘇教版初中數學教材七年級下第9章第2節（9.2）“單項式乘多項式”教學過程中，老師就可以根據教材例題創新出新的教學案例，設置新的數學問題，讓學生在問題解決中了解和掌握單項式乘多項式運算法則，具體案例及問題設置如下：

案例：如圖1，某小區草坪形狀為長方形，原來的長為m米，寬為a米，現在為適應綠化城市發展需要擴建該草坪，計劃草坪長增加n米，寬增加b米，試計算出擴建后小區草坪的面積？

在老師的引導下，學生根據長方形面積計算公式：長×寬，推導出原小區草坪面積為a×m，以此作為依據推導出擴建后小區草坪的面積為（m+n）×（a+b），最后根據單項式乘多項式運算法則推導出（m+n）×（a+b）=a（m+n）+b（m+n）。這有效激發了學生的“單項式乘多項式”學習興趣、主動性和自覺性，并增強了學生的合作意識、學習能力及綜合能力。

2.3 能夠有效打造高效的初中數學高效課堂

“導學互動”教學模式，通過讓學生對“導綱”自學的方式，解決數學知識中的大部分問題，并對共性和學生難以解決的問題進行精講，從而節約課堂時間，還能促進學生主動思考問題和解決問題，最終實現構建初中數學的高效課堂這一目標。

3 結語

總而言之，初中數學課堂教學中應用“導學互動”教學模式，能夠有效激發學生學習興趣和主觀能動性，使學生的合作能力、數學應用能力及綜合能力等都得到提高，進而提高了初中數學課堂教學質量及有效性。其作用主要體現在：“導學互動”教學是初中數學教學質量的重要保證；是轉變及“老師教，學生學”傳統教學的最佳途徑；是初中數學課堂教學創新的主要手段；是提高老師教學水平及學生學習效率的重要措施。

參考文獻

[1]黃慧群.“導學互動”教學模式在初中數學教學中的應用與研究[J].科教文匯（上旬刊），2015（05）：119-120.

[2]王旭花.初中數學教學中導學互動教學模式的應用[J].赤子（上中旬），2015（18）：315.

作者單位

江蘇省無錫市第一女子中學 江蘇省無錫市 214000endprint