高三政治學科教學現狀調查及其應對之策

摘 要

如何提高高三政治課堂復習的有效性是高三政治教師一直努力的方向，根據高三政治的學科特點和課堂狀況我們進行了問卷調查，通過問卷調查把高三學生對政治學科的態度和想法以數據和具體的形式呈現出來，使問題一目了然，這樣可以更有針對性地采取措施。

【關鍵詞】高中思想政治學科；問卷調查；有效性

1 調查目的

調查我校高三學生當下在政治學科的學習上的成績、態度、習慣和方式，本屆學生在政治學科學習的特點，為高三復習提供有效的學情資料，推進課堂授課方式創新，提升教學實效。

2 調查對象與方法

（1）調查對象：我校高三文科班（6、9、10班）共計133人。（問卷問題學生完整回答，沒有缺失）。

（2）調查方法：問卷調查法。

3 調查結果與分析

3.1 從交叉表角度分析調查數據——不同班級對比

（1）不同班級的成績對比

對比可知，10班的政治優良率（66%）高于6班（60.5%）和9班（64.4%）。

（2）不同班級的學習興趣

對比分析可知，6班的政治學習興趣（57.9%）明顯高于9班（31.3%）和10班（40%）。

（3）不同班級的課堂學生收獲

分對比分析可知，6班的課堂學生收獲感（57.9%）明顯高于9班（46.7%）和10班（30%）。

（4）不同班級的學生課堂參與

分對比分析可知，6班的學生課堂參與度（50%）明顯高于9班（42.2%）和10班（38%）。

（5）不同班級學生課后用功

對比分析可知，6班學生課后會比較經常用于政治學科學習的比率（57.9%）明顯高于9班（42.2%）和10班的（50%）。

3.2 從交叉表角度分析調查數據——不同性別對比

（1）不同性別的政治成績

分析：對比分析可知，女生的政治成績優良率（68.4%）明顯高于的男生的（51.4%）。

（2）不同性別的政治學科重要性

分析：對比分析可知，女生重視政治學科的程度（79.6%）明顯高于男生的（68.6%）。

（3）不同性別的政治學習方法

分析：對比分析可知，女生否定靠死記硬背學好政治學科的比率（41.8%）高于男生的（34.3%）。

（4）不同性別的政治課堂參與度

分析：對比分析可知，女生在政治課上的參與度和專注度（44.9%）高于男生的（37.1%）。

（5）不同性別的課后用功度

分析：對比分析可知，女生的課后用功程度（53.1%）明顯高于男生的（40%）。

4 結論與建議

4.1 總結分析結果

（1）目前，學生整體成績比較穩定，但學生成績上升空間較大。多數學生對政治學科重要性持肯定態度，但對本學科的興趣不夠濃厚，絕大多數學生很少在課后學習政治學科。更是像對待學習任務對待政治學科學習，這阻礙了一部分學生的學習成績進一步提升。

（2）學生的課堂參與度較低，課堂獲得感不足一半，多數學生還認為學好政治學科只是機械性記憶，遇到不懂問題極少有學生主動找老師請教。這一方面反映我們的學生學習目標不明和學習習慣存在問題，被動性學習較明顯。但調查發現，學生更多地歡迎開放式課堂，而不是傳統課堂。超過一半的學生希望老師課后個別輔導，這也另一方面反映了我們的課堂實效性不強，沒有充分調動學生的積極性，課堂比較傳統化，學生的主體地位不夠顯現。

（3）從不同班級的學習情況分析看，發現一個重要特性：即學生的興趣高低與否會影響學生對學科的重視度、參與程度、課后投入以及實際效果。6班學生雖然政治成績優良率不是三個班級中較好的，但明顯在學習興趣、重視度、參與度、課堂收獲和課后投入都比較高，從長久發展趨勢推測，會帶動其優良率進一步提升。

4.2 教學改進建議

（1）進一步改革政治課堂模式，大力推行開放性課堂，即開展學生小組合作學習，政治教師可以通過辯論、討論、談話、練習等方式，讓學生主動參與到課堂教學過程中，在合作、和諧的氛圍中相互幫助，讓學生互相當小老師，在互相幫助中體驗到政治學習的樂趣。把學生的學習內驅力調動起來，讓學生積極投入，課堂的實效性才能有保障引導學生合作學習。

（2）教師進一步提升教學質態，為高效課堂服務，助推學生成長。我們要避免學生為主的開放課堂變成走過場，就必須備好課，設計好教學問題，把握住學生的困惑，有的放矢地組織學生的活動，讓學生在知識疑問點和思維阻礙處，甚至訓練規范方面都能有所收獲，這才能促進學生政治學科能力提升。

（3）要認真研究學生的學習特點。不同班級有不同特點，不同性別又有不同特點。我們的政治老師需要具體問題具體分析。采取合理的教學手段促進學生的學習成績提升。例如鼓勵學生大膽發言，尤其不善言談學習能力不足的學生更要充分肯定進步，調動他們的聽課積極性，也是提升整體教學的有效途徑。男生和女生在政治學科學習上確實存在差異性，但是應該在看到差異性的同時，努力幫助男生彌補這些差異性帶來的缺憾。在關注男生，幫助男生提高政治學習成績的同時，不能因為女生的自覺而忽視了其存在。相反，對這些學習上不用老師費心的女生們，老師也要經常性地去了解她們的學習動態，對她們多加鼓勵對學生的評價方式應多用形成性的、少用終結性的。要讓學生學會縱向比較，比較自己的過去和現在。

（4）政治教師要尋求班主任的協助，對政治學習有問題的學生，分工做好溝通，談心工作。形成教育的合力，推進后進學生的思想改正和學習習慣改進。

作者簡介

劉晶，女，碩士學位。現供職于江蘇省揚州市寶應縣安宜高級中學，一級教師。

作者單位

江蘇省揚州市寶應縣安宜高級中學 江蘇省寶應縣 225800endprint