淺談如何運用多媒體對幼兒進行安全教育

周穎

摘 要

多媒體教學作為現(xiàn)代安全教育手段在日常教育中的運用越來越廣泛，它生動有趣，畫面直觀且對幼兒的感染力強，與幼兒的年齡特點相吻合。而幼兒的另一年齡特點是天性好玩好動，越是不讓他們碰的東西他們就越想碰，對一切感興趣的事都想去探究，但又缺乏一定的生活知識和經(jīng)驗，安全意識薄弱，自我保護能力有限。因此，我們在幼兒安全教育中，運用多媒體教學能更有效地增強他們的安全意識，培養(yǎng)他們的自我保護能力。

【關(guān)鍵詞】幼兒；安全教育；多媒體教學

《指南》在健康領(lǐng)域的目標中指出：“幼兒應具備基本的安全知識和自我保護能力。”幼兒活潑好動，對外界事物充滿了好奇，總想親自動手去擺弄和嘗試，這是他們的年齡特點，但由于他們?nèi)狈ξｋU事物或行為的認識與判斷能力，自我保護的意識較弱，自我保護的能力較差，身體動作的能力也十分有限，因而幼兒意外傷害事故時有發(fā)生。幼兒不能總是在成人的保護和照顧下生活，隨著幼兒年齡的逐漸增長，幼兒還需要在成人的指導下學習和掌握基本的安全知識，具備一定的自我保護能力，只有這樣，幼兒才能逐漸學會自己照顧逐漸，并在生活中安全、健康地成長。

那么幼兒園的安全教育活動到底該如何開展呢？幼兒園階段的孩子好奇心強，他們的思維以實際接觸感知而形成的具體形象為主，對文字所描述的事物、角色、甚至一些簡單的詞語，幼兒很難形成直觀的認識，蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”而多媒體教學兼具聲形，視覺聽覺結(jié)合，影響力大，能用聲音影像創(chuàng)設或再現(xiàn)教學所需的基本情境，幼兒想象力在情境中得到充分發(fā)揮，猶如身臨其境，對幼兒有很大的吸引力。由此可見，利用多媒體直觀、具體形象、生動有趣，易被感知的特點來促進幼兒安全教育，具有其他教育手段不可比擬的優(yōu)勢，它能大大提高幼兒接受安全教育的興趣，增強安全教育的效果。

1 利用多媒體創(chuàng)設幼兒安全教育情境，提高幼兒對安全知識的理解。

幼兒的大腦對外界事物不是一律接受，而是根據(jù)自身是否對該事物感興趣及接受程度來進進取舍、區(qū)別對待。事物的圖像、聲音、表現(xiàn)方式等是幼兒感興趣的前提，這一年齡特點決定了我們的教育教學方式應該是直觀的、生動的，而多媒體教學正好與之相吻合，它能夠增強事物的影響力，加強幼兒對該事物的感興趣程度，提高幼兒對安全知識的理解。在幼兒安全教育中，我們可以將教育內(nèi)容與多媒體教學手段相結(jié)合，發(fā)揮多媒體刺激的優(yōu)勢，變靜態(tài)印象為動態(tài)認知吸引幼兒。將安全知識通過多媒體教學中的圖像、靜動態(tài)變幻等手段來體現(xiàn)出來，使幼兒對事物本身及行為產(chǎn)生的結(jié)果等有具體認知。由此，我們通過多媒體模擬一些特定情境來引導幼兒學習應對處理危險的基本方法。如：利用多媒體創(chuàng)設情境“小鬼當家”、 “紅袋鼠寶寶”、“陌生人的禮物”、“闖關(guān)游戲”等。結(jié)合幼兒的實際，以一些日常生活或是教學活動中實際發(fā)生過且豐富多彩的畫面，通過多媒體展示給幼兒，使幼兒一看就明白該怎樣做才是安全的，對安全知識有了更深層的理解。

2 利用多媒體將安全教育融入幼兒的一日生活，積累幼兒的自我保護意識。

幼兒掌握知識也是從形象思維開始，而多媒體教學正是將抽象的事物具體化、形象化。逼真、生動的動畫畫面，能有效地調(diào)動幼兒的各種感官，激發(fā)幼兒學習安全知識的欲望。因此，我們可以利用多媒體教學將安全教育融入幼兒的一日活動中。如：平時我們總是強調(diào)孩子上下樓梯要注意來左去右，在走廊上不奔跑等等，但幼兒們玩心一起總是會忘記這些框框條條，這時我們就可以利用多媒體技術(shù)再現(xiàn)畫面，組織幼兒一起判斷大家的行為，并討論：在走廊、樓梯上應該注意些什么？我們怎樣做才是最安全的？從中他們潛移默化地形成了初步的安全意識。當幼兒出現(xiàn)了問題，我們也不能生硬地指責，同樣可以利用多媒體技術(shù)，結(jié)合畫面與幼兒共同討論：“為什么會這樣？”“應該怎么做才安全呢？”“下次遇到這種情況應該怎么辦？”

3 利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，多方位拓展幼兒安全教育內(nèi)容。

現(xiàn)今社會諸多變化，幼兒生活在這一充滿變化的社會，就要求我們幼兒教育從業(yè)者要根據(jù)各種幼兒可能面對的環(huán)境，教授幼兒自我保護的基本技能才能與生存環(huán)境相適應。但是這些基本技能很多都是抽象化的概念，幼兒無從具體了解。由此，多媒體教學可以幫助我們輕松達到此目的。多媒體教學的形象性、生動性、直觀性等特點對幫助幼兒直觀理解安全這一抽象概念有很好的促進作用。例如，幼兒通過觀看玩水、火、電對孩子造成傷害的新聞時，都會有害怕的表現(xiàn)，且形成基本認知：“火真可怕啊，會把房子都燒掉呀，燒到身上好痛啊！”“不能一個人去水邊玩，要是掉下去就糟了”“插座是不能隨便玩的哦，里面有電寶寶會咬人的哦。”“一個人在家不要隨便開門，有壞人專門抓小孩子的。”在幼兒有一定認知的基礎上，我們再行強化安全教育就相對簡單一點。另外，根據(jù)幼兒時期在生活學習中可能出現(xiàn)的危險，如燙傷、吞食異物、食物中毒、走失、交通事故等制作了課件，通過孩子喜歡的多媒體教學模式幫助他們形成一定的社會生活安全常識。

4 利用多媒體技術(shù)增強家園配合，共同提高幼兒的自我保護能力。

幼兒的安全教育僅僅只靠我們老師來教育是遠遠不夠的，更多的是需要家長的配合。那么該如何讓家長了解幼兒園安全教育內(nèi)容，這時我們就可以在家長會、家長開放日或期末反饋會上，利用多媒體技術(shù)播放再現(xiàn)幼兒在園的安全教育內(nèi)容、情景或短片，如：幼兒園的“地震”“消防”“防踩踏”“防中毒”等演練活動。讓家長更好地理解幼兒園安全教育，掌握安全知識及自護能力，從而參與幼兒安全教育活動中來，共同提高幼兒的自我保護能力。

隨著《指南》的頒布，幼兒園安全教育作為課程領(lǐng)域之一已提到了相當重要的位置。而多媒體教學作為現(xiàn)代教育手段在日常教育中的運用越來越廣泛，我們要充分認識多媒體手段的價值，合理有效地運用于安全健康教育，把幼兒的安全健康始終放在首位，保證生命的質(zhì)量。通過我們的實踐活動也證明了利用多媒體教學對幼兒進行安全教育，讓他們在具體、生動畫面的刺激下，身臨其境，充分提高幼兒學習安全知識的興趣，在積累豐富的安全知識的同時，幼兒的自護意識也不斷增強，自我保護能力也逐步提高了。

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