多元教學對美術高考教學策略的影響芻論

朱玉良

摘 要：高中階段的藝術教育經過多年發(fā)展，呈現出一種積極的多元化教學局面，這種局面對高中美術教育有著一定的影響。如何使美術教師的教學與學生的學習同步發(fā)展，是當今高中美術教師的研究課題之一。文章從多元教學對美術高考教學環(huán)境的影響、多元教學中數字化教學對美術高考的影響、多元教學促使教師對學生進行“定制化”教學三個方面，對多元教學對美術高考教學策略的影響進行探討。

關鍵詞：多元教學；美術教學；高考；教學策略

中圖分類號：G633.955 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）28-0030-01

高中階段的藝術教育經過多年發(fā)展，呈現出一種積極的多元化教學局面，這種局面對高中美術教育有著一定的影響。由于高考的原因，高中美術教學的發(fā)展有著較大的局限性，但也正是因為高考，使得美術教學有著一個體系化的發(fā)展機遇。美術教師在培育藝術生時，不僅需要培養(yǎng)其專業(yè)素質和藝術修養(yǎng)，還需要為學生營造藝術氛圍與多元創(chuàng)意平臺，調動學生進行美術學習的主觀能動性，增強學生在美術聯考中的優(yōu)勢。本文研究多元教學對美術高考教學策略的影響。

一、多元教學對美術高考教學環(huán)境的影響

受美術聯考是藝術類高考前置條件的影響，美術教師在進行教學時往往只重視素描、色彩與速寫三科，但這并不意味著教師只能采用固定的教學方式。與之相反，教師不能局限于原有的教學形式，而應采用多元化教學來調動學生的學習興趣。換言之，教師要讓學生通過多種渠道獲取有關美術高考的最新信息，掌握多種繪畫創(chuàng)作方法。例如，素描考試多考人物頭像、色彩多考靜物默寫、速寫則多考人物組合，這是考試的實際內容，但是否意味著教師只要求學生訓練這些考試內容就行呢？答案是否定的。素描、速寫是相通的，學生在進行這兩方面學習時不能單純地練習臨摹，還應該格外重視人物寫生，在寫生過程中認真觀察模特。對于高考美術生而言，認真分析人物形態(tài)，有助于更好地了解人體結構，從而在實際繪畫過程中細致、精細、準確地描摹人體結構與形態(tài)，增加畫面的表現力。對于色彩科目，教師在教學時也不能將目光緊盯在靜物水粉上，還應該拓展到繪畫學習的方方面面，比如水粉頭像、風景繪畫、裝飾畫。教師要通過這種方式，增加學生學習美術的興趣。這種不拘泥于高考限制的繪畫教學，相對于傳統(tǒng)教學，不僅提高了學生的學習參與度，還保護了學生自我學習、自我創(chuàng)作的欲望，達到保護學生繪畫創(chuàng)作天性的目的，有利于學生自主地進行美術創(chuàng)作。

二、多元教學中數字化教學對美術高考的影響

隨著時代的發(fā)展，美術教學不再單純地需要教師進行范畫演示，學生在學習過程中教師需要演示的部分，已經有相當數量的教學畫冊進行補充。但畫冊的購置成本較高，對部分高考學生而言是一個不小的經濟負擔。因此，多數學校基于數字化教學的發(fā)展與普及，出于方便學生學習與降低學生學習成本的考慮，在部分教室與學校圖書館構建了藝術展示廳與藝術品資源建設平臺。這種做法，不僅解決了美術學習資源不足的問題，而且為學有余力的學生提供了藝術品展示與評價的平臺。這一展示平臺，還為教師和學生展示自己的作品提供了一定的便利。從這一角度而言，藝術品資源平臺建設為學生深入學習藝術理論、提高審美能力提供了便利，有利于培養(yǎng)學生的藝術感知力。而在數字化發(fā)展背景下，學校要想讓學生得到快速發(fā)展，就必然不能單一地使用本校資源，還需要與外校交流，打造一個多校合作的共享平臺。這是一種教學模式與架構上的變革，更是一個信息交流方式的變革，它打破了學習界限，有助于教師與學生同步發(fā)展。

三、多元教學促使教師對學生進行“定制化”教學

作為我國選拔人才的重要舉措，高考必然會與時俱進，緊貼時代脈搏。這一特色即便在美術聯考中不太明顯，也會在各大院校的美術專業(yè)校招中得以體現。例如，2012年武漢大學設計類考題《城市之光》、2015年武漢大學設計類考題《霧霾下的城市》。這兩個考題在美術高考領域是一個里程碑式的標志，意味著我國美術類高考不再高高在上，開始逐步與世間俗事接軌。因此，學生在學習繪畫的過程中不能只緊盯繪畫技巧，還要注重拓展自身的想象力與繪畫思維，開闊繪畫視野，學會用藝術的眼光觀察自身所處的現實世界。也正出于這種考試的實際需要，教師不能一味地強調學生鉆研繪畫技法，還應該培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，考慮如何最大限度地提高學生自主學習的能力。這就要求教師必須有的放矢地針對學生性格與能力的不同，進行“定制化”教學，根據每個學生的學習情況制訂不同的學習計劃。

四、結束語

總之，美術高考不再是教師教學能力與學生技法學習能力的單純比拼。在很大程度上來說，學生要最大限度地利用信息資源加強美術學習，放大自身的優(yōu)勢。在這個過程中，學校要積極構建信息化資源平臺，教師要依據這一教學資源與平臺架構，針對學生個性特點與能力的不同，為學生提供詳細的學習計劃，實現教學資源與學習效果的良性轉化，最大限度地提高學生的美術創(chuàng)作能力。

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