五年制高師體育專業學生專修課教學新探

楊山

摘 要：文章分析當前五年制師范高等專科學校體育專業專修課教學情況與存在的問題，并從強化學生對專修課的理論知識學習、提升學生的專修課運動技術水平等方面，研究五年制師范高等專科學校體育專業專修課教學策略與方法。

關鍵詞：體育專業；五年制高師；專修課；教學策略

中圖分類號：G807.4 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）28-0024-01

師范高等專科學校的體育專業，開設了田徑類、體操類、大球類、小球類、民族傳統體育類等多門類專修課程。這些專修課，既能幫助體育類專業學生掌握必備的專業技能與知識，以利于將來就業，又能結合學生的個人意愿與特長，提升學生的體育專項運動水平，以達成高師體育專業學生一專多能的教學目標。本文分析當前五年制高師體育專業專修課教學情況與存在的問題，并從強化學生對專修課的理論知識學習、提升學生的專修課運動技術水平等方面，研究五年制高師體育專業專修課教學策略與方法，以提升體育課堂教學質量，增強學生的專項運動技術技能，為社會培養優秀的體育師資人才。

一、當前五年制高師體育專業專修課教學情況與問題

（1）對專修課教學的認識不足。在對現今師范類高等專科學校體育專業專修課教學情況進行統計調查之后發現，很多高師學校將教學重點放在具有大眾性、基礎性、強制性的普修課教學工作與評估考核方面，忽視針對專項運動技能培養與提高的專修課教學。強調綜合性專業知識與基礎技能的普修課固然重要，但深入、系統地學習一門或者幾門體育科目技能，構建完整的理論知識框架，全面地掌握某一類或某一項技術技能和競技方法，將有益于發展學生的運動特長。

（2）專修課教學沒有為學生就業做好充分準備。很多學生對體育專修課充滿學習熱情，能夠積極主動地投入到專修課程的學習活動中。一方面，參加專修課程學習，能夠提升專項運動項目的技術技能，有更多的機會和時間練習、完善運動技術與戰術，提高個人職業運動素養，為將來就業提前做好準備；另一方面，專修課學習也符合學生的學習興趣和個人愛好及運動特長，有利于培養體育領域的運動員、教練與教師等專業人才。但是與學生的學習愿望、學習需求相比，學校對于專修課的投入不足，專修課科目設置不全、授課學時不足等問題嚴重影響了學生的學習效果，不利于學生日后的就業。

（3）學生沒有認識到專修課學習的重要性。五年制高師體育專業的學生，身體機能還在成長階段，多數在小學、中學的體育學習中沒有接受過專項運動科目的系統學習，理論知識、基礎運動能力、專項運動技能相對薄弱。這在一定程度上削弱學生學習難度較高、理論性較強的專修運動科目的積極性，造成學生對專修課學習的認識不清、參與情緒不高，因而降低了學習效果。

二、五年制高師體育專業專修課教學策略與方法

（1）強化學生對專修課的理論知識學習。五年制師范類高等專科學校的招生對象，多以初中畢業生為主。該年齡階段的學生很少接受過全面系統的運動項目理論知識學習，同時具有活潑熱情、好奇心旺盛、喜歡參加戶外活動和各項體育練習與比賽的特點，因此，在專修課學習過程中，往往不重視理論知識的學習，精力集中于專項運動技能的練習與掌握。為了提升學生的專修科目理論水平，高師體育教師應當幫助學生樹立正確的學習態度，指導學生設計、編寫教學方案，為將來的教學工作做好準備。例如，在體操專修課教學中，教師可以結合課堂教學內容，為學生布置編寫、設計本堂課教學方案的課后學習任務。學生自主查找資料、完成作業，教師則給予評價、提出修改建議，并選擇具有代表性的教學方案，組織班級進行講評活動。在教師進行教案講評過程中，學生能夠分析、發現其他同學的優點或者不足，然后對不足之處提出建議，共同進步。

（2）提升學生的專修課運動技術水平。專項運動技能的水平高低，直接反映到教學實踐中，是影響教學質量的關鍵因素。因此，高師體育教師應當幫助學生精準掌握運動項目的技術方法、動作要領，全面提升學生的技術水平，以靈活應對各種教學情況。例如，在體操專修課教學中，針對多數學生對組織教學的恐懼、緊張、膽怯情緒與心理，教師可以給學生提供更多進行教學實踐的機會，幫助學生熟悉教學過程、掌握教學要點，同時加強對專項運動的技能練習，鼓勵、提升學生的自信心。隨著自身運動技術水平的提升，學生對開展教學活動的自信心也將增強。在教學過程中，教師可以安排學生課前做好單個教學內容的教學設計，然后給予反饋，讓學生到課堂中去實踐。在課堂教學中，可以將學生分成若干學習小組，每個學生在小組內輪流進行實踐教學，其他同學則給予配合，最后師生共同進行評價。在此過程中，學生克服了授課的緊張心理，運動技術技能也明顯提高。

三、結束語

綜上所述，高師體育專業教師應當重視培養學生對體育專業課程的學習興趣，引導學生對專修課程的理論、技術、技能及戰術進行認真學習，注重增強學生的自信心，提高體育專業學生就業過程中的競爭力，促進體育教學健康發展。

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