新課標(biāo)下高中物理教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

潘曉云

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》（以下簡稱“《課標(biāo)》”）指出：“要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過形式多樣的教學(xué)方式，促使學(xué)生勤學(xué)善思、敢于實驗、樂于探索，并逐步形成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和求真務(wù)實的科學(xué)精神。”這是《課標(biāo)》倡導(dǎo)的基本理念，也是我們物理教師亟須研究的重要課題。我認(rèn)為，要深入實踐這一理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，就要有意識地在師生關(guān)系、學(xué)生興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)方式等方面轉(zhuǎn)變。

一、師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變

《課標(biāo)》規(guī)范了我們師生的角色，教師是教學(xué)的設(shè)計者、合作者、參與者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。這要求我們改變教師主宰課堂的局面，改變教師“一言堂”的不良現(xiàn)象，構(gòu)建新型師生關(guān)系，使課堂充滿快樂、充滿探索、充滿生機(jī)。

構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系是轉(zhuǎn)變物理教學(xué)方式的前提和基礎(chǔ)。這種新的師生關(guān)系有以下體現(xiàn)：

第一，物理教學(xué)的成敗不應(yīng)以成績的高低而定，成績只是學(xué)生成長過程中的一個方面，學(xué)生的進(jìn)步還有很多方面，評價學(xué)生的方式也有很多；第二，教師應(yīng)放下“師道尊嚴(yán)”，走近學(xué)生，拉近師生交流的距離，而不是在講臺上高談闊論；第三，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的情境，使學(xué)生主動參與，敢于發(fā)表見解，養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣；第四，尊重每一個學(xué)生，注意保護(hù)學(xué)生的個性，發(fā)展學(xué)生的個性，尤其是對于學(xué)生的發(fā)言，不急于評價，而要給予他們更多參與的機(jī)會，使他們想說、敢說，想做、敢做。

二、學(xué)生興趣的轉(zhuǎn)變

現(xiàn)在的學(xué)生興趣廣泛，尤其是隨著智能手機(jī)的普及。學(xué)生越來越專注于玩手機(jī)、打游戲等。這種不良的興趣必然降低學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。我們要改變這種不良現(xiàn)象，而學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)在于教學(xué)的吸引力，在于教師的啟而得趣、啟而得法。

我認(rèn)為要實現(xiàn)學(xué)生興趣的轉(zhuǎn)變，教師尤其應(yīng)該在“提問教學(xué)”上下一番功夫：首先，提出的問題要難度適中，不能太難或太易，過難則造成學(xué)生思維的困惑，過易則造成學(xué)生思維的停滯，難度適中的問題有助于激發(fā)學(xué)生由接觸向有興趣轉(zhuǎn)變；其次，問在當(dāng)問處，在教學(xué)重點、難點、易混點、關(guān)鍵點上提問，有利于教學(xué)的開展，有利于突破教學(xué)的瓶頸，有助于促使學(xué)生由有興趣向喜歡轉(zhuǎn)變；最后，設(shè)計的問題要有一定的坡度，針對全體學(xué)生，使不同層次的學(xué)生都產(chǎn)生一定的興趣，促使學(xué)生共同進(jìn)步。

三、學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變

提高物理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于使學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，教師的任務(wù)就是教會學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)物理有法且有效。然而，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法就是常見的講練結(jié)合法，即教師課上一味講課、學(xué)生課下一味做題。這種題海戰(zhàn)術(shù)嚴(yán)重壓抑了學(xué)生的個性，致使新課程理念根本無法落實。

學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，最根本的就是要遵循物理教學(xué)發(fā)展的特點和規(guī)律。而實驗法是最主要的學(xué)習(xí)方法，它重在落實學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，能使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的思維方式，使其由感性思維向理性思維轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教師的教學(xué)方式發(fā)生質(zhì)的轉(zhuǎn)變，使教師從重“教”向重“引”轉(zhuǎn)變，從重“知識傳授”向“技能提高”轉(zhuǎn)變。

交流研討法是物理學(xué)習(xí)的另一種有效方法，它主要通過學(xué)生對教師提出的問題進(jìn)行小組合作交流，共同探討研究，通過小組集體的智慧解決問題。它有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的交流合作精神和團(tuán)隊精神，還能促使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，由被動接受式學(xué)習(xí)向主動合作式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

四、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的物理學(xué)習(xí)方式是機(jī)械式學(xué)習(xí)、被動式學(xué)習(xí)，而《課標(biāo)》倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生通過學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)獨立性，養(yǎng)成獨立思考問題的習(xí)慣，從而取得學(xué)習(xí)效果的一種學(xué)習(xí)方式。由機(jī)械式學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變是落實新課程理念的需要，是落實終身學(xué)習(xí)理念的需要，是實施素質(zhì)教育的需要。

自主學(xué)習(xí)的方式主要有閱讀、觀察、實驗、調(diào)查、對比、分析等。學(xué)生主動將自己的學(xué)習(xí)過程記錄下來，突出學(xué)習(xí)的體驗和感悟，突出學(xué)習(xí)的認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)，突出教師的引導(dǎo)，突出教師的合作與參與。自主學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建，并不是放棄教師的作用，而是要發(fā)揮教師合作者、引導(dǎo)者的作用。教師要做好以下幾點：首先，從學(xué)生熟悉的生活實例出發(fā)，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)未知問題；其次，設(shè)計適當(dāng)?shù)膸熒顒樱箤W(xué)生參與教學(xué)過程，自覺進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的境界，觀察、分析、探究、解決問題；最后，突出以趣導(dǎo)學(xué)，自主學(xué)習(xí)需要持久的學(xué)習(xí)動力，教師要設(shè)計有趣味的情境、布置有趣味的任務(wù)，使學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)，帶著探索的樂趣完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

綜上所述，新課程理念下高中物理教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，既需要師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變，又需要學(xué)生興趣的轉(zhuǎn)變；既需要學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，又需要學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。只有教師和學(xué)生雙重轉(zhuǎn)變，形成相互協(xié)作、相互促進(jìn)的合力，教學(xué)才有活力，質(zhì)量才會真正提高！

（作者單位：浙江省溫州市龍灣中學(xué)）