如何提高高中數(shù)學微課教學有效性

李凱

科技領(lǐng)域不斷創(chuàng)新的同時，也帶動著教學領(lǐng)域的創(chuàng)新，信息技術(shù)也在逐漸地走進高中數(shù)學課堂。通過微課課件中建立的立體數(shù)學模型，可以幫助學生更好地了解高中數(shù)學課本中難以理解的枯燥公式，改善學生單一的硬性記憶公式的學習模式。然而，目前我國微課教學還處在起步階段，其在高中數(shù)學課堂上應(yīng)用的過程中存在很大問題，仍需要不斷改進。

一、影響高中數(shù)學微課有效性的因素

1.任課教師缺乏對微課課件的節(jié)奏的把握

目前我國各級高中對微課程的把握還停在初步了解的階段，很多數(shù)學任課教師僅在某一部分知識章節(jié)利用微課課件進行講解，而且所應(yīng)用的微課課件大多數(shù)是從網(wǎng)絡(luò)上下載的，因此對課件內(nèi)容沒有足夠的了解，對課件的流程沒有足夠的把握，導(dǎo)致在課堂中出現(xiàn)問題，耽誤教學時間，影響教學效率。另外，一部分教師沒有分清教學內(nèi)容的主次，在課件中設(shè)置的知識點過多，為了在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學，一味加快講解速度，壓縮甚至不給學生理解知識點的時間。這導(dǎo)致學生無法理解老師所教授的知識，降低了教學活動的質(zhì)量，影響了教學效率。

2.微課課件的設(shè)計質(zhì)量問題

除了任課教師對微課課件的節(jié)奏把握不到位之外，微課件的制作質(zhì)量也直接影響到微課的質(zhì)量和對教學活動的推進。尤其是高中數(shù)學的微課件，里面包含的數(shù)學公式、方程式和相關(guān)數(shù)學坐標軸、柱狀圖的建立需要極高的準確性。以某高中為例，該高中使用統(tǒng)一的教學課件中的公式字體大多較小，學生對某些字母和數(shù)字辨識不清，還有課件中的視頻清晰度較差、光線過暗，這些問題課件，是設(shè)計人員在設(shè)計過程中對微課件的不重視導(dǎo)致的；加之，學校對于投影儀、音像等微課件相關(guān)設(shè)備的維修保養(yǎng)不到位，學生對微課的興趣低，微課課程不僅沒有起到對教學活動的推動作用，還嚴重影響了教學質(zhì)量。

3.微課課件設(shè)計主題內(nèi)容單一重復(fù)

微課課件的制作大多數(shù)針對一章的教學內(nèi)容進行制作，時間久了，課件內(nèi)容單一，模式固定，學生產(chǎn)生視覺疲勞，對課件產(chǎn)生厭煩情緒。而課件的制作過程僅依靠教學課本，缺少實踐拓展，僅僅依靠數(shù)學公式，把課件辦成了板書。微課課件設(shè)計主題內(nèi)容單一，任課教師在課堂上也會受到課件的束縛，無法進行課外內(nèi)容的拓展，學生單一地接受知識，微課課件的存在失去意義，長此以往，課堂對于學生來說失去了吸引力，教學質(zhì)量也會隨之下降。

二、提高高中數(shù)學微課有效性的措施

1.提高設(shè)計人員對課件質(zhì)量的重視

首先，各高中要安排相關(guān)設(shè)計人員組成課件制作小組，小組成員除了要具備高中數(shù)學的教學資歷，還要熟練掌握課件制作；其次，學校應(yīng)對設(shè)計人員定期進行相關(guān)培訓，培訓內(nèi)容以課件制作技術(shù)和高中數(shù)學教學任務(wù)的制訂為主；最后，建立監(jiān)察小組，對制作好的課件進行檢查，對課件制作過程進行監(jiān)督，并且調(diào)查任課教師的課件使用情況，以及學生對課件的意見和想法，針對出現(xiàn)的問題進行不斷修改和完善，保證課件符合學校的教學情況。以河南省某高中為例，該校成立了課件制作小組，小組成員大多數(shù)為資歷較高的數(shù)學老師。除了制作課件，還要對任課教師進行課件操作培訓，錄制課件里的相關(guān)教學視頻，保證教學內(nèi)容的準確。同時，該小組積極開發(fā)新的課件模式，結(jié)合當下時事、流行詞匯展開相關(guān)課件的應(yīng)用，極大地提高了學生的學習主動性，使課件吸引學生注意力，減少了上課走神、三心二意的現(xiàn)象，同時提高了高中數(shù)學的教學效率。

2.分清教學內(nèi)容的主次提高教學質(zhì)量

任課教師如果使用從網(wǎng)絡(luò)上下載的微課課件，要提前進行備課，熟悉下載的課件并制訂相關(guān)的教學計劃，劃分課堂教學內(nèi)容的主次，給學生提供了解、吸收知識點的時間。如果任課教師自己制作微課課件，除了要考慮到教學內(nèi)容的主次，還要考慮到微課課件的長度合理安排公式和習題的比例。比如，在某高中的教學公開課中，該校教師在公式教學時，給學生留出一分鐘的時間對公式進行思考，給學生提供了自我思考的時間，也增加學生學習的自主性，開發(fā)了學生的思維。此外，對課件在每個主要部分所占的時間比例和次要部分應(yīng)有明顯的區(qū)別，合理地分清該堂課的重點，課程時長和對應(yīng)的復(fù)習、預(yù)習的時長，這樣分清教學內(nèi)容主次的做法，可以從根本上提高教學活動的質(zhì)量。除此之外，還要注意教學內(nèi)容的選擇，有些教學內(nèi)容對微課課件的依賴程度大，而有些教學內(nèi)容對微課課件的需求較小。以公式習題課為例，這種課程對課件的需求較小，通篇公式會引起學生的厭煩心理，學生無法對公式產(chǎn)生良好的記憶，分不清重點。任課教師在網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)課件也要注意課件內(nèi)容是否符合授課內(nèi)容，這樣才能保證微課教學在高中數(shù)學的活動中發(fā)揮最大的作用。

通過對微課在高中數(shù)學教學活動中的應(yīng)用發(fā)現(xiàn)，部分數(shù)學課堂使用的微課課件還存在著很大的漏洞，各高中的教育研究人員，應(yīng)該根據(jù)不同學校的實際情況、教學的具體內(nèi)容等方面深入改善數(shù)學微課課件的質(zhì)量水平，保障微課課件對數(shù)學教學活動的有效性。

（作者單位：江蘇省啟東市呂四中學新校區(qū)）