基于工匠精神的高職青年教師培養(yǎng)策略探賾

韓曉丹

摘 要：職業(yè)教育是培養(yǎng)“大國工匠”的孵化器，教師則是技能的培養(yǎng)者、傳承者，對高職教師特別是青年教師的培養(yǎng)就顯得格外重要，文章就在新時期工匠精神影響下對高職青年教師的培養(yǎng)工作展開論述，不但要培養(yǎng)青年教師追求極致、注重細(xì)節(jié)、刻苦堅(jiān)守、鉆研創(chuàng)新的工匠精神，還要注重教師內(nèi)涵修養(yǎng)的培養(yǎng)，涵養(yǎng)大師氣魄。

關(guān)鍵詞：中國制造；工匠精神；高職院校；青年教師；培養(yǎng)

中圖分類號：G640；G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）29-0018-02

2015中國提出“中國制造2025”，同年中央電視臺播放《大國工匠》系列節(jié)目，提出了工匠精神，職業(yè)教育是培養(yǎng)“大國工匠”的孵化器，教師則是技能的培養(yǎng)者、傳承者，那么對高職教師特別是青年教師的培養(yǎng)就顯得格外重要。本文就在新時期工匠精神影響下對高職青年教師的培養(yǎng)工作展開論述，對制定高職院校青年教師培養(yǎng)方案具有一定的借鑒意義。

一、大國工匠精神

2015年中央電視臺推出系列節(jié)目《大國工匠》，節(jié)目介紹了八位工匠數(shù)十年如一日追求著職業(yè)技能的極致化，憑著鉆研、刻苦、專注、堅(jiān)守的精神創(chuàng)造了一個又一個的“中國制造”，節(jié)目播出后很快在社會引起熱議。提到世界上的制造大國，大家一定會想到德國、瑞士、日本。德國的汽車制造聞名世界，德國人以嚴(yán)謹(jǐn)、專注著稱，對每個設(shè)計(jì)的精益求精、對每個零件的精挑細(xì)選、對每個細(xì)節(jié)的精工打磨才創(chuàng)造了“德國制造”；瑞士最有名的就是軍刀和手表，瑞士的手表走針分秒不差、做工精細(xì)，各國人民以帶上“瑞士手表”為尊貴的體現(xiàn)；日本也是以認(rèn)真、專注的精神締造了成功的相機(jī)、機(jī)械裝備等制造業(yè)，帶動了日本經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展。中國目前也在大力發(fā)展制造業(yè)，并提出了“中國制造2025”。國家總理李克強(qiáng)在“職業(yè)教育活動周”中做出重要批示，提出“要在全社會弘揚(yáng)勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時代風(fēng)尚，形成崇尚一技之長、不唯學(xué)歷憑能力的良好氛圍”，并將職業(yè)教育發(fā)展創(chuàng)新提到了新的高度。

那么，什么是“工匠”，什么是“大國工匠精神”？工匠是從古代社會手工業(yè)發(fā)展而來的，在中國人們通常把在生產(chǎn)一線從事某項(xiàng)專業(yè)技術(shù)的操作人員稱為“工匠”，他們通過“師徒相傳”這種模式將技藝傳承下去，在技藝形成和反復(fù)練習(xí)的過程中就出現(xiàn)了工匠精神。人們把工匠精神定義為注重細(xì)節(jié)、追求極致、術(shù)有專攻、刻苦堅(jiān)守，那么“大國工匠精神”就是在這基礎(chǔ)上注重大師氣魄，更重視鉆研創(chuàng)新的精神。

二、高職青年教師的現(xiàn)狀及問題

隨著教師行業(yè)社會地位的不斷提高，越來越多的有志青年選擇加入教師行列，在高職院校中35歲以下的青年教師數(shù)量不斷增加。青年教師剛走上工作崗位，對未來充滿希望，對工作抱有極大的熱情，他們有較好的專業(yè)知識、學(xué)歷普遍較高、對新事物接受較快、對新方法抱有強(qiáng)烈的探索精神。同時，高職院校師資力量相對于本科院校來說較為薄弱，青年教師剛走上工作崗位可能就需要承擔(dān)一定的課程教學(xué)工作量，承擔(dān)起大學(xué)生管理及輔導(dǎo)員、班主任等管理工作，同時還需要承擔(dān)一定的科研壓力，工作壓力較大，面對的新情況、困難也比較多。青年教師既缺乏課堂經(jīng)驗(yàn)，又由于各種其他工作的影響而無法充分準(zhǔn)備課程，在教學(xué)中往往機(jī)械地照本宣科，沒有體現(xiàn)出高職教學(xué)的真諦，使大學(xué)生出現(xiàn)聽講乏味，出現(xiàn)大量上課玩手機(jī)、睡覺等現(xiàn)象。青年教師在大學(xué)生管理方面也常常抱著美好的愿望，卻面對一些突發(fā)狀況束手無策。面對現(xiàn)實(shí)工作和理想之間的差距，一些青年教師感到迷茫沒有方向。在實(shí)踐教學(xué)中，一些青年教師的技能比較欠缺，因?yàn)楹芏鄬?shí)踐工作他們自己都沒有做過，所以無法引導(dǎo)大學(xué)生完成學(xué)習(xí)。

面對這種情況，對青年教師的幫助培養(yǎng)工作顯得日益重要，這項(xiàng)工作進(jìn)行的好壞，直接影響到高職大學(xué)生和院校未來的發(fā)展。學(xué)院必須根據(jù)青年教師的獨(dú)特性制定相應(yīng)的培養(yǎng)方案，特別是結(jié)合當(dāng)前國家的形勢，以工匠精神引領(lǐng)和推進(jìn)這項(xiàng)工作，為青年教師才華的展示提供更好的工作環(huán)境。

三、基于工匠精神的青年教師培養(yǎng)途徑及方法

國家提出“大國工匠精神”，作為高職院校，該如何以這種精神為指引，對青年教師進(jìn)行全面培養(yǎng)，成為一個非常重要的話題。高職院校教師首先要做到術(shù)業(yè)有專攻，無論是該專業(yè)領(lǐng)域的理論知識還是技術(shù)實(shí)踐。青年教師理論知識比較強(qiáng)，缺乏的是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)包含兩種：一種是上課的經(jīng)驗(yàn)，包括課堂駕馭、問題處理、講授方法應(yīng)用等；另一種是專業(yè)技術(shù)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。那么在培養(yǎng)中就應(yīng)該著重注意這兩點(diǎn)，通過崗前培訓(xùn)給予青年教師課堂問題、教案書寫等方面的指導(dǎo)。配備一對一的指導(dǎo)教師，由老教師帶領(lǐng)新教師發(fā)展，指導(dǎo)教師與青年教師之間應(yīng)加強(qiáng)聽課，相互學(xué)習(xí)。學(xué)校應(yīng)給青年教師提供更多外出學(xué)習(xí)和技術(shù)培訓(xùn)的機(jī)會，讓青年教師加強(qiáng)技能學(xué)習(xí)，不要成為單純的理論教師。高職院校更需要的是技術(shù)專家、生產(chǎn)一線的能手。要制定一定的專業(yè)技術(shù)考核機(jī)制，通過考評促進(jìn)青年教師自主學(xué)習(xí)，并通過技能大賽，以賽促學(xué)、相互交流。要通過精神或物質(zhì)獎勵，使青年教師有更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動力，并通過職稱評聘標(biāo)準(zhǔn)的制定引導(dǎo)教師的發(fā)展方向。

（1）追求極致。青年教師的成長過程，更應(yīng)該高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，學(xué)校應(yīng)對不同的專業(yè)技術(shù)制定與校情相一致的等級標(biāo)準(zhǔn)。例如會計(jì)專業(yè)教師，專業(yè)技術(shù)等級可以通過證書的獲取來評定，那么就要鼓勵青年教師考取職業(yè)資格證書；醫(yī)學(xué)專業(yè)可以通過技術(shù)細(xì)分，完成不同技術(shù)操作的水平來評定，并將等級細(xì)化表現(xiàn)在課時費(fèi)的結(jié)算和榮譽(yù)證書的鼓勵上來。這些方法的運(yùn)用，有效促使青年教師在技能上不斷追求卓越、追求極致。

（2）注重細(xì)節(jié)。青年教師在教學(xué)中會遇到很多問題，比如教案的一些主要事項(xiàng)，課堂的一個動作、一個語氣等。這些問題就是細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)處理得好課堂就會生輝、更加富有激情、更能感染大學(xué)生。而細(xì)節(jié)處理的養(yǎng)成卻需要平時不斷琢磨和學(xué)習(xí)。學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)更多地關(guān)注這些細(xì)節(jié)內(nèi)容，安排青年教師聽取有經(jīng)驗(yàn)教師的課、學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教案書寫，并觀察他們在課堂上如何把控調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氣氛、如何處理各種問題、如何注重教案中的一些細(xì)節(jié)，經(jīng)過反復(fù)討論和學(xué)習(xí)，青年教師在細(xì)節(jié)處理上就會大為提高，為未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（3）刻苦堅(jiān)守。青年教師在成長過程中最可貴的就是能刻苦堅(jiān)守，他們在剛走上工作崗位時對未來都有很高的預(yù)期，而現(xiàn)實(shí)往往與期望有差別，這就不免產(chǎn)生種種情緒，在這種情況下刻苦堅(jiān)守的精神就顯得尤為可貴。在培養(yǎng)方面就要注重這種精神的弘揚(yáng)，收集一些優(yōu)秀青年教師的成長經(jīng)歷制作課件，適時舉辦講座、座談交流這種精神，引導(dǎo)青年教師樹立艱苦奮斗、堅(jiān)守本職工作的精神，并通過各種渠道幫助他們不斷改善現(xiàn)狀，使青年教師有干勁、有動力，從而在本職崗位上不斷進(jìn)步。

（4）鉆研創(chuàng)新。新時期的教師，需要的就是鉆研意識，工作中要有創(chuàng)新精神。學(xué)校要鼓勵青年教師拓展思路，鉆研新的教學(xué)方法、新的管理方法，敢于創(chuàng)新，既要借鑒老教師的經(jīng)驗(yàn)，又不能拘泥于老一輩的經(jīng)驗(yàn)。新的時期，社會意識形態(tài)發(fā)生了很多變化。學(xué)校在培養(yǎng)青年教師時要不斷更新思路，運(yùn)用更多的現(xiàn)代手段。以前培養(yǎng)教師總是開會、座談、講座等形式，現(xiàn)在可以利用網(wǎng)絡(luò)、利用微信平臺及時將好的教學(xué)方法、好的經(jīng)驗(yàn)傳遞給青年教師，鼓勵青年教師制作網(wǎng)絡(luò)課程、微課等，不斷創(chuàng)新職教的教學(xué)方法與手段。

（5）大師氣魄。一個優(yōu)秀的大學(xué)必然有一批優(yōu)秀的大師級的教師。我們把在某一領(lǐng)域有突出貢獻(xiàn)或技術(shù)精湛并德高望重之人稱為大師。那么高職院校的教師也同樣需要具有大師的氣韻、氣魄。青年教師的培養(yǎng)不僅在技藝上要砥礪磨煉，更需要在道德修養(yǎng)上不斷進(jìn)步。學(xué)校應(yīng)注重教師內(nèi)涵修養(yǎng)的培養(yǎng)，提升教師內(nèi)在價值，使其在知識上深厚、技術(shù)上精湛、氣度上非凡。

四、結(jié)束語

綜上所述，作為培養(yǎng)一線技術(shù)工作人員的高職院校，在“大國工匠”精神的引領(lǐng)下，應(yīng)注重對大學(xué)生的培養(yǎng)，大學(xué)生的培養(yǎng)教育離不開教師的指導(dǎo)。教師作為大學(xué)生的指導(dǎo)人，更應(yīng)該重視對自身修養(yǎng)、技能的培養(yǎng)鍛煉。因此，高職院校應(yīng)重視對青年教師的培養(yǎng)。不但要培養(yǎng)青年教師追求極致、注重細(xì)節(jié)、刻苦堅(jiān)守、鉆研創(chuàng)新的工匠精神，還要注重教師內(nèi)涵修養(yǎng)的培養(yǎng)，涵養(yǎng)大師氣魄。

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