《學記》對中學語文教學的啟示

方小慧+劉洋

《學記》是中國古代儒家經書《禮記》中的一篇論著，是中國教育史上第一部關于論述教育、教學的名著。它首次對教育、教學的一系列理論問題進行了全方位系統性的論述，也是中國古代教育思想趨近成熟的非常重要的標志。它對教育規律的把握和闡述已經到達了一個非常高的高度，時至今日都是我們研究教育史、教育思想史非常重要的歷史資料。《學記》對先秦的教育教學活動進行了深刻的總結，是先秦教育思想的大成之作，它被世界多國翻譯，并且在各國引起了廣泛的注意。中學語文教師應該充分學習借鑒《學記》中寶貴的教育、教學思想，用于指導教育實踐，因為“客觀實踐是不斷深入的”，從而更好地為中學語文教學服務。

一、中學語文教學要讓學生樂學

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”中國教育有著強調樂知的良好傳統。教師樂于教，學生樂于學，就是樂知的良好表現。

《學記》云：“不興其藝，不能樂學?！比绻麤]有廣泛的實踐，就不可能有濃厚的學習興趣，這就必須讓學生多進行實踐。在中學語文教學中，應該加強實踐環節，比如讓學生朗讀課文，安排學生練習作文，并進行講評，都能夠極大地提高學生學習語文的興趣。

良好的語文學習氛圍，也是促進學生樂學的有效途徑，因此，語文教師要注意為學生創設一個良好的語文學習環境?！秾W記》指出，“樂其友而信其道”，可見，良好的同學關系也能夠促進語文的學習。

二、中學語文教學要注意循序漸進

根據現代心理學研究表明，人的心理成熟是有客觀規律的，都是從簡單到復雜、從情感到理智一步步發展的。因此語文教學也必須遵循學生身心發展的自然規律，一個階段一個階段來，每個階段都有不同的特點和任務。

《學記》指出：“一年視離經辨志，三年視敬業樂群，五年視博習親師，七年視論學取友，謂之小成。九年知類通達，強立而不反，謂之大成?！?/p>

對學生傳授知識“如攻堅木，先其易者，后其節目”“不陵節而施”，就是要注意循序漸進，不能揠苗助長。中學語文起著承上啟下的作用，基礎是小學語文，往高處是為培養大學生語文能力服務的。要注意知識不能過淺，也不能過深。

三、中學語文教學要善于內化知識

中學語文教學要反對“填鴨式”的灌輸，這樣最終只會讓學生“雖終其業，其去之必速”。就是說，雖然學習任務、教學進度完成了，但是學生很快就會把學到的知識忘掉。學生只有在內化了學到的知識和技能后，才會“雖離師輔而不反”，牢牢地掌握所學的知識技能，并最終達到教育的目的。

知識要內化，教師要注意兩個方法。第一得把握好教學的進度，切不可貪多圖快，留給學生消化吸收知識的時間要充分。第二要“時教必有正業，退息必有居學”。就是說，課堂內外要結合起來。課外要給學生布置作業，如寫作文、做課外閱讀的練習等，從而起到鞏固課內學習、輔助課外學習的作用。

四、中學語文教學要運用啟發誘導

《學記》指出“記問之學，不足以為人師”，就是說墨守成規、搞教條主義的老師不是真正的老師，還不足以稱為“人師”。一個好的教師，要使學生學會思考，不僅要知道所學知識的“其然”，而且知道知識的“所以然”。這就需要教師對學生進行啟發引導，開啟學生智慧的大腦。

這就要求中學語文教師“知至學之難易，而知其美惡，然后能博喻”，對所要傳授的知識非常熟悉，同時又對學生的學習狀況十分了解，啟發誘導才能有效。中學語文教師課下既要認真備課，熟悉所傳授的知識，又要深入調查研究了解學生的學習狀況，采取有針對性的教學策略。中學語文教師還要“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，就是說對中學生的語文學習應該，只作引導而不是強迫其學習，多鼓勵學生而不要打擊學生學習的積極性，在講解的時候多加啟發，而不要全部說盡，留白的效果更好。這樣做的結果就是，中學語文教師與學生的關系更加融洽，學生對學習感到輕松容易，學生對所學知識能夠進行潛心深入的思考。

五、中學語文教學要使用長善救失法

中學生成長的環境是復雜的，偏差錯誤在所難免。中學語文教師面對的教學環境也是非常復雜的，這就需要語文教師有把控復雜情況的能力，利用積極的因素，克服不利的條件，使中學語文教學在正確的方向上前進。

中學語文教師應該“禁于未發”“當其可”“相觀而善”。 把握好教學的有利時機和有利條件，在學生壞苗頭出現之前，就及時將其扼殺在搖籃里。培養學生良好的語文學習的習慣，如堅持寫日記、寫周記，堅持課外閱讀，堅持寫讀書筆記。這比學生已經出現學習偏差再去糾正的效果要好得多，并讓學生在語文的學習中，互相監督、互相學習，共同提高。

（作者單位：江蘇省如皋市丁堰鎮初級中學；海南省陵水黎族自治縣陵水中學）