問題導學法在小學品德與社會教學中的運用

周再芳

在新課程改革不斷深入的今天，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)無法適應時代的發(fā)展需要，因此，我們教師必須不斷更新教育觀念，創(chuàng)新教育形式，設計出符合當代學生發(fā)展需要的教學策略。問題導學法正是時代發(fā)展的產(chǎn)物，所以，對問題導學法在小學品德與社會教學中的運用探討是很有必要的。那么，我們在小學品德與社會教學中又該如何發(fā)揮問題導學法的作用，培養(yǎng)學生的問題意識，開拓學生思維，提高學生的綜合素養(yǎng)呢？

一、注意問題的設計

品德與社會是國家新的一輪基礎教育改革過程中衍生出的一門全新的小學綜合課程，旨在培養(yǎng)學生良好的道德品質與高尚的道德情操。但目前的教學形勢卻不容樂觀，究其原因是品德與社會課堂教學枯燥乏味，不能引起學生的學習興趣。那如何激發(fā)學生的興趣呢？對學生來說，他們一旦對某一學科產(chǎn)生了興趣，就會一改原來被動的學習狀態(tài)，變得積極主動，有利于教學質量的提高。問題導學法就是教師通過提問和解答疑問來啟發(fā)學生思維，因此，在這種教學方式中問題的設計非常重要。課堂的時間是有限的，教師要想在有限的時間內最大限度地提高課堂效率，吸引學生注意力，就必須設計出能引發(fā)學生思考、提高學生學習激情的問題。我們設計的問題要有一定的目的性，例如，在學習六年級上冊《插上科技的翅膀》一單元時，教師可通過教學課件的制作與應用，對教材的內容進行適當?shù)膭h減或補充，展示有關我國科技在國防軍事、農業(yè)生產(chǎn)等多個領域中的發(fā)展。特別是要從最新、最熱門的航空航天事業(yè)的發(fā)展入手，利用多媒體向學生提供豐富、生動、有趣的影像材料，大大激發(fā)學生的興趣，讓學生踴躍發(fā)言、激烈討論，積極參與到課堂中來。同時也引起了他們的豐富想象，拓寬了他們的知識面，順利地落實了教學目標。另外，教師提出的問題應該是新穎的、有特色的、學生感興趣的，而不是總提一些沒有意義的問題。這就要求教師具有創(chuàng)新精神，去思考、去設計符合教學內容的新穎的問題，提高學生的課堂積極性和課堂效率。在教學過程中，我們常常會發(fā)現(xiàn)，學生的成長背景、學習習慣等都對思維方式有一定的影響，就會出現(xiàn)不同的學生對同一個問題會有不同的看法的現(xiàn)象，所以教師在教學過程中要注意因材施教，切忌“一刀切”。

二、注意營造良好的課堂氛圍

一個積極愉悅的課堂氛圍，可以帶動學生的學習熱情，讓學生消除學習壓力，創(chuàng)造高效課堂。因此，教師在教學過程中一定要注意營造一個良好的課堂氛圍。那么，我們該如何創(chuàng)設一個良好的課堂氛圍呢？首先，教師在教學中必須是具有威信的，在教學時對自己嚴格要求、以身作則，給學生做榜樣。但是威信不是絕對的權威，我們不能去壓制學生的天性，讓學生絕對服從教導。同時教師應該學會去聆聽學生的意見，使問題導學更貼近學生的想法。其次，課堂互動非常重要，是我們教學過程中必不可少的一個環(huán)節(jié)，那么我們該如何增加課堂互動呢？課題導入非常重要。例如，在教學四年級上冊《大家在一起》一課時，我通過讓兩組學生參與“多人瓶內取球”的對比試驗，讓學生明確大家守秩序才會省力又高效，進一步引入課堂話題；在教學五年級上冊《社會生活有規(guī)則》一課時，我通過兩位學生的無規(guī)則畫圓比賽，引導學生認識規(guī)則的重要性，從而導入新課；在教學六年級上冊《戰(zhàn)爭，人類的災難》一課時，我又采用了談話交流的形式：“同學們，說說你們心中感到最幸福的一件事是什么？”緊接著播放戰(zhàn)爭中的場景，通過對比，讓學生討論戰(zhàn)爭是怎樣的，對人類意味著什么。這樣，一節(jié)課有了很好的烘托和前奏，也最大限度地激發(fā)了學生的學習熱情以及學生對本節(jié)課的學習興趣，起到了營造良好課堂學習氣氛的效果。幾年來，我總結出了講故事、現(xiàn)場創(chuàng)設情境、設置懸念、利用直觀教具、聽錄音或看視頻、精心設疑等多種導入方法，有效地提高了學生們的學習興趣。

三、注意教師自身的引導作用

教師是學生學習的引導者，這就要求教師在教學過程中始終走在學生前面，問題導學法在培養(yǎng)學生的問題意識時，也需要教師的參與，需要教師去思考。在設計新課導讀的問題時，教師既要設計新穎有趣的問題引發(fā)學生思考，又要考慮學生是否會產(chǎn)生新的問題，從學生的角度去思考。當然，教師在教學過程中具有引導作用，但是具體的學習過程需要由學生自己做主，教師只是一個引導者。所以，教師也應該給予學生充分的空間去思考，不能限制他們的思維。當學生遇到很難解決的問題時，教師不能置身事外，要和學生一起去解決問題并引導他們思考，防止學生向錯誤的方向發(fā)展。對那些學生有能力解決的問題，教師就應該放手讓學生自己去解決，給他們充分的時間和自由，讓學生去探索、去發(fā)現(xiàn)。教師要有明確的自我定位，給學生自由發(fā)揮的空間，做好學生的引導者，在適當?shù)臅r候提點、啟發(fā)、引導學生。

小學生是我國未來發(fā)展的主力軍，是我國未來各個領域的人才，因此，教師必須注重小學品德與社會教學，提高學生綜合素養(yǎng)。筆者結合小學品德與社會教學實際及學生的實際情況，從注意問題的設計、注意營造良好的課堂氛圍、注意教師自身的引導作用三個方面對問題導學法在小學品德與社會教學中的運用進行探討，希望可以給各位教師一些借鑒，設計出更好的教學策略，促進學生全面發(fā)展。

（作者單位：湖南省綏寧縣紅巖鎮(zhèn)鹽井學校）