教育就是讓學生獲取生命幸福

邵長宇

周五晚上，高同學和張同學約好去游泳。他們是初一的同學，兩家一路之隔。在班里，他們雖然坐得很近，可是學習成績卻差得很遠，簡直“不在一個星球上”。張同學是“尖子”，是學習標兵，是老師和同學心目中的“好學生”，身邊不缺鮮花和掌聲，是學優生；高同學是“底子”，是老師和同學們調侃的“調料”，伴隨身邊的是課堂的無聊和成績的無奈，是學困生。

平日，一個是“井水”，一個是“河水”，不可能走在一起，沒想到，今天“兩個生命”卻相遇在泳池，游泳讓兩個小伙伴第一次這么親密地“鏈接”在一起。

高同學一會兒在池邊示范，一會兒在水里指導。動作練習、技巧銜接，教得有模有樣，自信滿滿，有時還調侃張同學：“你就是個旱鴨子，怎么這么笨呢！我都給你說了多少遍了，還不會，傻呀你！”

看得出來，泳池就像高同學的課堂。從辦理入館手續、參觀泳館布局到要領學習指導，高同學安排得有條不紊、井井有條。他能把自己所知的一五一十地傳授給張同學，能在“學霸”面前教授游泳，他是多么自信。可以這么說，泳池才是屬于高同學的課堂，他在這個課堂里聽得有滋有味，學得有聲有色，不僅找到了快樂和幸福，還把自己的幸福和快樂傳遞給了他人。

高同學和張同學是兩個相同的生命，卻走向了兩種不同的成長道路。在課堂上，張同學找到了學科知識學習的樂趣，嘗試了遨游學海的快樂，他的生命在一張張華麗的成績單中綻放。在泳館里，高同學同樣也尋找到了機體運動的樂趣，體驗了暢游泳池的激情，他的生命在一次次超越自我的速度中絢爛。

初中是學生生理和心理發展的關鍵時期，更是學生生命成長中的重要階段，這一時期的教育甚至決定了他們生命成長的走向和未來。成長中的學生面對的教育應該是多元的，他們的生命成長方式應該是多彩的、快樂的。

一個人的成長有先天遺傳基因的影響，更受后天家庭和社會環境的影響，這些因素影響著學生的興趣愛好發展，而興趣和愛好則影響著學生生命成長的方向。讓學生的成長體現生命的價值，獲得生命的幸福，這也許就是教育最終奔向的目標。

不可否認，當下，很多的家長和老師把“學生”看作單純的“考生”，簡單地將學科“成績”看作評價學生的一把尺子，把“學”擺在了家庭和班級的第一位，把“生”放到了課堂之外。

其實，高同學在家里和課堂里找不到快樂和幸福。在升入初中后，媽媽甚至無情地打斷了高同學的游泳訓練，原因只有一個，媽媽覺得訓練會影響高同學以后的中考成績。在大多數家長和老師的眼里，文化課成績就是標簽，擁有好成績就是好學生，擁有好成績就是好人生。這種不正確的教育價值追求，導致人們學到知識而不懂生活。其實，不論畢業于哪個學校，不論受到過何種教育，學生最終面對的是生活，都得回到生命本身。學生作為生命個體，他們要學習掌握生存的常識和技能，以便獨立地面對世界；還要學習遵從生活的律則與規范，以便和諧地與人相處；更要學習探索生命的價值與意義，以便有尊嚴地立于天地之間。所以，學生不僅要學習如何考試、如何升學、如何擇業，更要學習如何快樂地生活，如何獲取生命的幸福。因此，“學”有所獲（成就），“生”有所值（價值），生命才更有意義，人生才更幸福。

黨的十八大把立德樹人作為教育的根本任務。立德樹人是根本，是教育的生命線，也是學生個體生命成長的生命線，把一個個鮮活的生命培育成為“身心健康、聰明智慧、道德高尚，富有自主意識和創新精神”的公民，是黨和國家賦予教育的神圣使命。

教育工作者讓學生獲取更多的知識，為以后的升學和發展打下扎實的文化基礎是重要的，教育學生養成學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新的核心素養更為重要，追求成績和提高素質并不矛盾，成人和成才是相向而行的，是共同邁向成長的，只是它們呈現生命價值的方式不一樣，但是，最終追求的是生命的幸福。教育就是要有發現生命成長的眼睛，要有推動成就生命的雙手，要有擁抱成長與成才的胸懷，才能讓“人”走得更遠。

今天的游泳課對張同學和高同學來說是難忘的。班級的“學霸”成了“學渣”的學生，“學渣”成了“學霸”的老師。“學霸”在教室里找到了生命的價值，獲得了生命成長的幸福；“學渣”在泳池中找到了生命的價值，獲得了生命成長的幸福。高同學給張同學上了一課，也給我們上了一課。高同學的夢想雖然沒有那么宏偉和遠大，但是，千萬個高同學的夢想卻撐起了中國夢，我們不奢望高同學們創造偉業，只是希望他們成為社會的有用之人。

我們無法拿教室和泳池來衡量兩個生命的價值，也無法判斷他們生命的未來，但是，我們能看到不同的生命在教室和泳池中自信、快樂地成長。

每個人都應該有自己的生命坐標，他們用生命畫出的拋物線都應該是幸福的，那樣，我們的教育才美麗。

（作者單位：山東省臨沂市蘭山區半程中學）