農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實踐課實施策略

符寧舟

摘 要 根據(jù)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實踐課程實施的研究調(diào)查現(xiàn)狀及不足的原因分析，文章從師生兩個方面對小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實踐課進(jìn)行實施策略分析。然而在課堂觀察中卻發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師工作不積極沒熱情，還有一些教師有熱情卻在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中必有余而力不足。如何解決農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師面臨的問題，為今后更好地推進(jìn)普及小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實踐課在各農(nóng)村小學(xué)更好的實施提供一些策略。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 綜合與實踐課 實施策略

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

由于我國傳統(tǒng)的應(yīng)試教育在我國基層教育階段已經(jīng)推行多年，對我國農(nóng)村小學(xué)影響深遠(yuǎn)，再加上新課改在農(nóng)村小學(xué)進(jìn)展緩慢。農(nóng)村與教育有關(guān)的各個部分，上到教育局，下到學(xué)生家長，尤其是學(xué)校里的教師和學(xué)生全部受過去教育觀念的影響，認(rèn)為小學(xué)教育就是教學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識、讓學(xué)生考高分?jǐn)?shù)。如何解決農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師面臨的問題，為今后更好地推進(jìn)普及小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實踐課在各農(nóng)村小學(xué)更好的實施提供一些策略。

1提升農(nóng)村小學(xué)教師教學(xué)素養(yǎng)，滿足綜合與實踐課實施要求

農(nóng)村小學(xué)教師目前大部分文化水平有限、教學(xué)素質(zhì)不高，教師教育工作不僅僅是教育職業(yè)理想與工作熱情還要有巧實的教學(xué)技能與教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)。從教師訪談?wù){(diào)查中看出很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師對小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實踐課沒有清晰概念，在沒有任何數(shù)學(xué)綜合與實踐課教學(xué)培訓(xùn)輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上，是沒法完成數(shù)學(xué)綜合與實踐課的實施的。因此要想實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實跋課能在農(nóng)村小學(xué)更好的普及實施，首先要提升小學(xué)教師文化素養(yǎng)，在教師招聘時就要吸引更過優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生或者更離學(xué)歷的研究生去農(nóng)村小學(xué)，提升農(nóng)村小學(xué)教師的整體文化水平，為綜合與實踐課在農(nóng)村實施提供強(qiáng)有力的教師基礎(chǔ)。其次，對于現(xiàn)有的農(nóng)村小學(xué)教師提供系統(tǒng)而全面的培訓(xùn)與指導(dǎo)尤其是關(guān)于數(shù)學(xué)綜合與實踐課方面的。還要為農(nóng)村小學(xué)教師提供更多機(jī)會去學(xué)習(xí)或者觀摩優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實踐公開課或者觀摩課。讓農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠詳細(xì)了解數(shù)學(xué)綜合與實踐課具體過程重要環(huán)節(jié)及基本教學(xué)技能。

2為農(nóng)村小學(xué)提供系統(tǒng)優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)綜合與實踐課教學(xué)資源

農(nóng)村小學(xué)教師之所以在實施數(shù)學(xué)綜合與實踐課過程出現(xiàn)各種困難與問題，主要是由于農(nóng)村小學(xué)教師沒有相關(guān)系統(tǒng)且優(yōu)質(zhì)的課程資源。正所謂巧婦難為無米之炊，在農(nóng)村教師整體文化水平目前比較低的情況下，由沒有系統(tǒng)且步驟清晰的相關(guān)教學(xué)教案，數(shù)學(xué)綜合與實踐課如何能在農(nóng)村實施。大部分農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師文化與教學(xué)技能水平有限，為其提供教學(xué)技能方法更要為其提供優(yōu)質(zhì)課程資源。就算教師不能在數(shù)學(xué)綜合與實踐課上進(jìn)一步結(jié)合本校實際情況進(jìn)一步拓展，也能在課程資源明確課程內(nèi)容與活動設(shè)計下引導(dǎo)學(xué)生完成課本基礎(chǔ)知識及數(shù)學(xué)綜合與實踐活動的良好實施。

3培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)習(xí)慣，適應(yīng)新的綜合與實踐課教學(xué)模式

大部分農(nóng)村小學(xué)比較喜歡數(shù)學(xué)綜合與實踐課，然而問卷調(diào)查數(shù)據(jù)也表明大部分學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂綜合實踐活動部分參與度不高，而且在小組合作中不能很好和同學(xué)之間相互配合合作去解決問題，更多的希望數(shù)學(xué)課還是教師講課本知識，然后讓他們出課本習(xí)題做。大量數(shù)學(xué)課中大部分學(xué)生對數(shù)學(xué)綜合與實踐課概念認(rèn)識不清晰，而且更重要的學(xué)生長時間接受的都是填鴨式滿堂灌的數(shù)學(xué)書本教學(xué)方式。學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了過往那種教學(xué)模式中，對課堂學(xué)習(xí)甚至對上課的認(rèn)知觀念就是教師講學(xué)生聽而不愿自己動腦或者動手去想去做，獨自機(jī)械重復(fù)課堂知識搬運式地做課本習(xí)題和作業(yè)才是自己的任務(wù)而非和自己的同學(xué)一起動手去做。

比如三年級學(xué)生在學(xué)習(xí)長度單位時，考察一個物體的長度必須是教師要像課本習(xí)題那樣必須給一個數(shù)字他們來填正確單位。如果教師讓同學(xué)們自己想辦法告訴教師你的書本有多長多寬，這時會有很多同學(xué)忘了用測量工具而無所適從，而有一些學(xué)生想到自己動手用測量工具測量，卻因為單位選取用厘米還是毫米或者不能很精確說出長度而害怕不敢回答。可見要讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識來源于生活，在掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識后能敢于應(yīng)用所學(xué)知識進(jìn)行親歷生活數(shù)學(xué)問題的動手操作，并在做中對數(shù)學(xué)課本知識進(jìn)一步深化了解并切身感受到數(shù)學(xué)在生活中鮮活的存在，然后利用自己切身感受的數(shù)學(xué)知識并能觸類旁通去解決生活中相類似的數(shù)學(xué)問題，并讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是生活活動在課堂上敢做有關(guān)數(shù)學(xué)的問題活動而非像現(xiàn)在這僅僅只是書本中和自己無關(guān)的習(xí)題、一種按照課本習(xí)題依葫蘆畫瓢的去機(jī)械重復(fù)解答的作業(yè)。

4結(jié)語

要促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實踐課實施，應(yīng)為農(nóng)村小學(xué)生提供他們樂于接受的綜合與實踐的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生回歸生活。學(xué)生對于綜合與實踐課的實施方式有自己的期許，應(yīng)該為他們提供他們喜歡的教學(xué)方式。課堂教學(xué)活動是師生共同參與、在教與學(xué)的互動配合而完成得。要想小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實踐課在農(nóng)村小學(xué)中更好的實施，不僅僅要引導(dǎo)幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教師去如何更加積極而有熱情去上好數(shù)學(xué)綜合與實踐課，還要學(xué)生參與其中，去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)綜合與實踐課的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生如何把課本知識與現(xiàn)實生活關(guān)聯(lián)做到從做中學(xué)而且還能逆向做到學(xué)中做。

參考文獻(xiàn)

[1] 馬紅艷.小學(xué)綜合實踐活動課存在的問題及解決辦法[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2015，（09）.

[2] 朱東霞.新時期下小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動教學(xué)探索[J].機(jī)學(xué)周刊，2015，（20）.

[3] 馬小麗.數(shù)學(xué)綜合實踐活動教學(xué)之我見[J].學(xué)周刊，2015，（22）.endprint