淺談初中語文的教學及打造高效課堂的策略

吳志望

摘 要 隨著新課改推行的深入發展，打造高效課堂、提高課堂效益的呼聲越來越高。基于此，本文通過作者的教學經驗，重點圍繞初中語文課堂的教與學進行深入探討，并提出了一些見解，以期提高初中語文課堂教學效率，保障教學質量，供參考。

關鍵詞 初中語文 知識體系 動手能力 教學效果

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A

語文是語言和文化的綜合，包括聽、說、讀、寫等基本語言能力和文化知識，是學生學習、理解并運用語言文字的一門綜合性的基礎學科，是培養學生的文化素養、學習其他科目的基礎，有非常重要的作用。目前，我國新課程改革的發展趨勢，對中學語文課堂教學提出了全新的要求。教師應改變過去填鴨式、灌輸式的教學方式，積極探究先進的教法以及學法，充分調動學生學習的主動性和積極性。

1學生自學，教師檢查，掃清基礎知識的障礙

初中語文看似知識量大，涉及到的知識面廣，其實是可以細分為幾個板塊的，而字詞、文章初步理解是學習語文的前提，教師可以通過課堂引導，學生課下復習的方式將基礎知識以學生自學為主的方式解決掉。

1.1借助工具書，掃清字詞的障礙

初中的語文并沒有將字詞的教學作為重點與難點，經過六年的語文學習，學生基本上掃清了字詞的障礙，初中語文的字詞教學重點是鞏固以往所學的字詞。就初中階段出現的生字而言數量是很有限的，對于生字要加強識記，對于以往所學過的字詞要重在復習。布置學生在課下將字詞的注音、字義解決掉，以方便課堂教學。學生利用字典、詞典將形近字、音似字進行歸納總結，能起到很好的作用。

學生自行歸納的效果遠遠勝于教師的課堂講解，在預習過程中學生更容易發現問題，更有利于知識的掌握。同時也鍛煉了學生的動手能力，讓他們對基礎知識的掌握更全面。

1.2發揮學生的集體智慧，初步了解文章的內容

作為語文老師應該都有這樣得經歷：當你在課堂上聲情并茂地講解課文時，可能會發現學生對課文內容并不了解。為什么呢？究其原因是因為學生并沒有真正地預習課文，可能連課文的內容都沒有認真讀一遍。如果我們在上課前讓學生明白：任何一篇新課上課前老師都會讓學生復述文章的內容，歸納文章的重點，那么課下學生的預習應該會很認真的。每節新課前布置明確的任務讓學生課下預習，上新課的第一件事情就是檢查學生完成情況，當然這檢查不是傳統意義上的檢查，而是讓學生用語言表達出來，并不只單單看他有沒有寫。這種習慣要貫穿于每一節新課，促使學生養成課下預習的習慣。此外也鍛煉了學生的語言表達能力，將無聲的學習變成有聲的鍛煉，對語文學習有很大的幫助。

1.3教與學在自學上的統一

早就有教育家說過教是為了不教做準備的，但是縱觀我們現在的初中語文教學，教都是為了中考的分數做準備的。中考考的老師就教，而且反復教，反復訓練，中考不考的老師就不教。造成了學生的知識面很狹窄，不利于語文學習，這也是現在很多學生語文水平提高不上去的主要原因。如果我們在學生的自學過程中將教與學的思想貫穿下去，應該會有很好的教學效果。

如筆者在剛剛接手七年級的時候，學生學習語文的習慣受到小學的嚴重影響，不知道在課下要進行復習，及時老師布置了任務他們也是單純地找資料書，將答案原封不動地抄一份。甚至有的學生抄出了“言之成理即可”這樣的答案。這足以說明學生在課下預習的時候，不知道如何進行課前障礙的掃除。他們認為將老師布置的任務完成了，就是很好地預習了新課。殊不知他們可能連課文都沒有看，這樣的預習是沒有效果的。針對這種現象，我利用兩周的時間教學生如何預習，從借用工具書解決字詞，到劃分文章的層次，以及對重點段落、詞語意思的理解。

2教與學方法的主要策略

任何一項教學方式都不能停留在口號上，也不能僅僅是紙上的文字符號。要通過具體的實踐來完成，在實踐中將不完善的逐步完善，以使得這項教學方式更加適合學生，讓他們的成績有更好地提高。

2.1躬親示范作用勝過課堂說教

很多老師也常常會抱怨學生做題不細心，講過多次的題目依然會錯。從語文學科特點的角度來說，在初中語文試卷中學生真正不會做的題目是不多的，失分的主要原因是他們審題不清，答題不細心，往往將會做的題目答錯了，或者是題目沒有看完就答題了，自然會有失分了。要解決這種現象的最好辦法我認為就是學生個人的示范作用，讓學生站到講臺上告訴同學們可能出現的錯誤點，以減少以后的錯誤。

在訂正試卷或講解試題的時候，我會提前讓同學們訂正，每次都會安排不同的學生細心地在黑板上展示題目的解答過程。以學生的語氣、口吻，從學生的角度分析錯誤的原因。這種做法比老師反復講有更好的效果。走上講臺的學生都不想在全班同學面前再出丑一次，所以會精心準備的。而聽講的同學也會認真聽講，想了解下他為什么會做錯，也會思考如果是我能不能講好。

2.2適時的鼓勵遠勝于大聲的批評

語文是一門語言學科，語文老師應該要學會運用優美的語言贊揚學生，讓學生感受到語言的魅力。而不是在老師嚴厲的批評中感受到文字對學生造成的心靈傷害。每節課都要能抓住學生的閃光點，及時對學生進行語言上的鼓勵與表揚，讓學生有信心學好語文。同時這樣在公開場合鼓勵表揚學生，也能對其他學生起到促進作用，讓他們看到學習的榜樣與目標。

2.3鍛煉學生學會自己歸納知識點，讓語文知識體系在他們大腦中逐步形成

教與學的教學方法是能夠在語文教學中起到很好的促進作用的，教師一定要在教學中多動腦筋，找到適合學生發展的方法，讓他們學會自信歸納重點。如在教學文言文的時候，剛上初中的學生都不知道如何學習文言文，也不知道在考試中會考什么樣的題目。假如教師利用七年級第一學期的時間，培養學生自行歸納的能力，就能在以后的教學中起到很好的作用。首先要告訴學生學習文言文從哪些方面入手，重點字詞解釋，一詞多義，古今異義，詞類活用，重點句式等，在第一學期的教學過程中，教師要在每次上文言文的時候告訴學生這幾個方面，然后自己在文中找出，隨著時間的推移在學生都能明確這幾點的情況下，嘗試讓學生自行歸納，一學期的鍛煉后再放手讓學生歸納。自行歸納出來的重點再讓學生用語言表達出來，自然可以有很深的印象，效果也是不言而喻的。endprint

3語文教學中教與學的重要意義

教與學的教學方法在初中語文教學中意義是非常重大的，不僅與新課程標準不謀而合，而且還注重學生個人能力的培養，對學生后期的學習也有非常重要的作用。

3.1最大程度激發學生的動手能力

教師為學習做準備的，而在文中提及的“學”是以學生自學為主的，因此在通過多種練習方式與鍛煉方法后，學生的自學能力自然有很大的提高。自學能力的提高也自然會讓動手能力有所提高，而且在學生遇到問題時，他們會利用已經掌握的技能進行問題的解決。

動手能力的提高對整個初中學習有非常重要的意義，語文雖然只是一門語言學科，但是任何一科的學習都是建立在語文的基礎上的，如果不能明白文字表達的意思，哪一科能有好的成績呢？所以說語文教學中的教與學相互結合的教學方式，是能在最大程度上激發學生的動手能力的，是初中各科成績進步的前提。

3.2培養學生良好的學習習慣

初中生的成績好壞與學習習慣時有一定關系，細心的教師會發現成績好的學生都有良好的學習習慣。也就是說只要有良好的學習習慣，學生的成績都會在原來的基礎上有很大的提高。利用教與學相會結合的教學方式，就是在通過“教”讓學生掌握良好的學習方法，即使以后老師不“教”了，也能有良好的解決問題的方法，為后期的學習打下堅實的基礎。

初中語文教師更是要將良好學習習慣的養成，作為一項教學任務來完成，多方法、多渠道地培養良好習慣的形成。

3.3極大地提高學生的口語表達能力

這種教學方式不光注重學生對文字作業的完成情況，還注重學生將文字作業轉化為個人的語言表達出來。因此學生會在潛意識中不斷地鍛煉口語表達能力，經過三年的不懈努力學生自然都有良好的口語表達能力。

4結束語

總之，語文新課程的變革是為了適應新時代，去掉不合時代節拍的要件，體現時代要求。

為響應新課改教學任務，教師應不斷樹立新的教學理念，立足于學生的實際，努力探索新的教學方式和學習方式，在課堂教學中處理好教與學的關系，從而更好地發揮課堂有效性，讓學生在語文學習中既學到知識，又掌握獲取知識的方法和技能，同時在獲取知識的過程中得到情感體驗。

參考文獻

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