認知行為干預對功能性構音障礙兒童康復效果的影響

楊秀梅+徐成娥

【摘要】 目的 研究在功能性構音障礙兒童中應用認知行為干預的價值。方法 84例功能性構音障礙兒童， 根據數字隨機表法分為觀察組與對照組， 各42例。對照組應用常規言語康復訓練， 觀察組在對照組基礎上應用認知行為干預。對比兩組干預效果。結果 觀察組干預總有效率為90.5%， 高于對照組的73.8%， 差異有統計學意義（P<0.05）。干預后， 觀察組兒童行為量表抑郁、強迫、違紀、多動、分裂樣、社交退縮各因子評分均低于對照組， 差異均有統計學意義（P<0.05）。結論 在功能性構音障礙兒童中應用認知行為干預的效果顯著， 值得推廣。

【關鍵詞】 兒童；功能性構音障礙；認知行為干預

DOI：10.14163/j.cnki.11-5547/r.2017.29.089

【Abstract】 Objective To study the value of cognitive behavioral intervention on rehabilitation in children with functional articulation disorder. Methods A total of 84 children with functional articulation disorder were divided by random number table method into observation group and control group， with 42 cases. The control group received routine speech rehabilitation training， and the observation group received cognitive behavioral intervention on the basis of the control group. The investigation effect in two groups was compared. Results The observation group had higher total effective rate of intervention as 90.5% than 73.8% in the control group， and the difference was statistically significant （P<0.05）. After intervention， the observation group had lower child behavior scale of depression， compulsion， discipline， hyperactivity， split and social withdrawal scores than the control group， and their difference was statistically significant （P<0.05）. Conclusion Cognitive behavioral intervention shows remarkable effect in children with functional articulation disorder， and it is worthy promotion.

【Key words】 Children； Functional articulation disorder； Cognitive behavioral intervention

功能性構音障礙在臨床上也被稱作是發育性發音障礙， 指語言發育程度已經超過4歲水平， 且構音器官的功能和形態均正常， 但是卻長期處于構音錯誤的狀態[1]。功能性構音障礙兒童難以自覺地糾正發音錯誤， 往往是屢犯不止， 所以會對其日常交際和社會交流造成明顯影響， 從而容易引發不良情緒或行為， 不利于兒童的健康成長[2， 3]。針對功能性構音障礙兒童要及時地干預。認知行為療法在臨床上屬于比較常用的心理治療方法， 基于人的認知過程和認知規律， 為了改變求治者的不良認知， 綜合運用一定的認知和行為技術， 使其不良行為得到有效糾正。

1 資料與方法

1. 1 一般資料 選取本院2015年7月～2016年6月收治的84例功能性構音障礙兒童， 根據數字隨機表法分為觀察組與對照組， 各42例。對照組：男24例， 女18例， 平均年齡（6.1±1.6）歲， 平均病程（3.2±1.5）年；觀察組：男23例， 女19例， 平均年齡（6.4±1.5）歲， 平均病程（3.4±1.2）年。兩組兒童一般資料比較， 差異無統計學意義（P>0.05）， 具有可比性。

1. 2 方法 對照組應用常規言語康復訓練， 觀察組在對照組基礎上應用認知行為干預， 內容如下。