從“人家國外”的教育中找到自信

張伯成

教育活動是任何社會、國家、團體組織都回避不了的一種發展行為，與個人、家庭息息相關。因此，當社會上出現任何狀況時人們都會自覺或不自覺地與教育相聯系。特別是當出現一些問題或是發展不利的狀況時，許多人會說“人家外國是如何如何的”，似乎外國的教育總是那么的理想，而我們的教育發展總有太大的差距。在此，我們姑且稱之為“別人家論斷”。

“別人家論斷”在我國的教育發展歷程中屢見不鮮，甚至可以說始終伴隨著我國教育事業成長的步伐，也可以說在一定程度上是推動我國教育事業發展的內在精神動力之一。

回顧我國教育發展的歷程，在各個發展階段我們始終保持著一份謙虛謹慎、借鑒學習的態度，甚至可以說我國發展教育的大門從未緊閉過，也正是這樣一種精神和態度保證了我們始終以世界上先進的科學技術為學習的目標。

新中國成立以來，我國的教育事業突飛猛進。60余年來，我們的青壯年文盲率，基礎教育、高等教育的入學率令許多國家羨慕和自嘆不如；我們的義務教育、中等職業技術教育政策，高等教育的多層次發展和招生能力等更是為世界范圍內接受教育的人數比例做出了巨大貢獻；上海學生參加的PISA測試成績以及我國各地的基礎教育水平更是令許多教育發達國家佩服和羨慕，甚至有些老牌發達國家開始登門取經。

這里也有必要用“別人家”的認識來反證我們的存在感。筆者在美國和日本工作學習中了解到，一些發達國家普遍認同我國的教育成果，他們認為我們“在新中國成立之后，短短的幾十年里捋順了教育架構體系，完成了一次次的課程體系建構和革新，很好地營造了尊師重教的社會氛圍，開展了對世界先進自然科學的快速追尋與學習，正不斷深入地挖掘著教育工作對人自身塑造的魅力等重大系統工程”，在我們通常認為缺乏的創造、創新精神方面，他們堅信我們的“教育事業是極具潛力的，那些創造、創新精神會很快就有所體現。因為任何事情的發展都需要堅實的基礎和良好的韌性，新中國良好的基礎教育是最大的財富和根基，中國青少年對現代自然科學和社會科學的掌握時限相對于有些國家的人來講還比較短暫，中國現有的創造、創新頻率只是相對于其高速發展的經濟速度滯后而已。雖然創新創造的能力培養是與教育事業發展過程相連的，但只要社會經濟發展有所需要，創新創造的能力也一定會提速迸發的，這只是時間的問題”。

在論述了“別人家論斷”，又用“別人家”的話反證了自我之后，有必要審視一下當前我國的教育工作。近年來，我國基礎教育中側重的核心素養教育和我國高等教育的“雙一流”建設表明我國教育的總體發展正步入穩步向前、自信自主發展的積極潮流方向。基礎教育在強化基礎知識的基礎上注重對學生個體素養、能力等軟實力的建設，自然會為高等教育的專業發展鋪就較好的平臺和基礎。也就是說在良好人性培養的基礎上去發展專業一定會取得不錯的成果。

核心素養這一概念是由OECD（世界經濟合作與發展組織）和EU（歐洲國家聯盟組織）較早之前提出來的，這兩個區域性集團組織提出針對各成員的共同目標建議已經有10余年了，雖然也得到了一些教育發達國家的響應，但仍不盡理想。我國于2016年9月發布了《中國學生發展核心素養》總體框架，當我們的核心素養能夠較好地基于自身情況，又有著清晰的一流發展目標導引時，我們的發展速度一定不會輸給任何人。

最后要闡述的是，“別人家論斷”的一些做法并沒有所謂的對與錯，特別是當你抱有一種“恨鐵不成鋼”的躊躇和虛心向學的志氣的時候。在此，只是想提醒一下當有人抒發“人家國外”如何如何的“教育理想”之時，別忘了在內心深處為我國的教育成果和歷程點個贊。

[責任編輯：白文軍]endprint