淺談如何讓學(xué)生寫出自然而有個(gè)性的文章

卜青峰

[摘要]寫作就是運(yùn)用語(yǔ)言文字傾訴情感，是對(duì)自我、對(duì)生活、對(duì)世界的認(rèn)知及對(duì)話，它應(yīng)該成為學(xué)生自發(fā)自覺(jué)的行為。教師可從觀察生活、尊重個(gè)性、學(xué)會(huì)遷移三方面著手進(jìn)行作文教學(xué)，幫助學(xué)生積累習(xí)作靈感，寫出自然而又有個(gè)性的文章。

[關(guān)鍵詞]作文教學(xué)；積累；個(gè)性；遷移

[中圖分類號(hào)]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2017）25002001

何為寫作？寫作就是運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)自我，傾訴情感，是對(duì)自我、對(duì)生活、對(duì)世界的一種碰觸、認(rèn)知和對(duì)話，它應(yīng)該成為學(xué)生自發(fā)自覺(jué)的行為。作文教學(xué)難以快速見(jiàn)成效。現(xiàn)筆者根據(jù)自身多年從教經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)體會(huì)與做法。

一、觀察生活，積累寫作靈感

習(xí)作不僅需要范文引路，更需要對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的親身體驗(yàn)。文章來(lái)源于生活，是藝術(shù)的真實(shí)。因此，作文教學(xué)的首要任務(wù)就是要豐富學(xué)生的生活，讓學(xué)生積累對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的深切感受，讓學(xué)生通過(guò)觀察生活積累生活素材，感到有說(shuō)不完的話題，提筆作文時(shí)有抒不完的情感，才能寫出精彩優(yōu)美的文章。

大自然中有著無(wú)窮無(wú)盡的習(xí)作題材，如東升的旭日、西下的夕陽(yáng)、美麗的春天、火辣的夏天、豐收的秋天、刺骨的冬天等等，只要用心去欣賞、去感受和體驗(yàn)，就能寫出不一樣的情感來(lái)。教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察生活的習(xí)慣，在大自然的懷抱中發(fā)現(xiàn)大自然不一樣的美。與此同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生走出教室、走出校園，參加豐富多彩的課外活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，這些同樣是豐富學(xué)生生活感受、拓展習(xí)作素材的重要途徑。比如在“學(xué)雷鋒”的活動(dòng)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生接觸社會(huì)、服務(wù)于社會(huì)，到村部或軍烈屬家中打掃衛(wèi)生，到敬老院表演歌曲、舞蹈，看望孤寡老人等，去發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美，假、惡、丑。因?yàn)槭怯H自經(jīng)歷過(guò)的事，所以學(xué)生寫起作文來(lái)感情特別真摯，內(nèi)容也格外充實(shí)感人。

豐富的生活是學(xué)生習(xí)作取之不盡、用之不竭的源泉。 指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練，最重要的是為學(xué)生創(chuàng)造接觸自然、接觸社會(huì)的生活情境和機(jī)會(huì)，為習(xí)作提供素材，才能使學(xué)生寫作文時(shí)不再“無(wú)米下鍋”，不再害怕寫作。

二、尊重個(gè)性，促進(jìn)寫作思維

在素質(zhì)教育的呼聲下，實(shí)施“個(gè)性化”教育是作文教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。正處于青少年時(shí)期的初中學(xué)生，個(gè)個(gè)都是敢想敢說(shuō)、思維靈動(dòng)的生命個(gè)體。在初中作文教學(xué)中，教師也應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性差異，讓學(xué)生拓寬思路，充分想象，展示個(gè)性，這不僅是學(xué)生習(xí)作生命力的體現(xiàn)，更能體現(xiàn)學(xué)生富有個(gè)性的朝氣。

例如，一位學(xué)生在命題作文《一件有趣的事》中寫道：老鼠見(jiàn)了我，嚇得沒(méi)命地跑，突然一頭撞到墻上，四腳朝天，躺在地上，不省鼠事。還有一位學(xué)生直接將題目命名為《人鼠大戰(zhàn)》，他寫道：老鼠真是猖狂至極，竟然鉆進(jìn)我的蚊帳，想占領(lǐng)我的領(lǐng)地，本帥豈能饒你……看看這兩位學(xué)生使用了多么鮮活的語(yǔ)言！為此，筆者給了這樣的評(píng)價(jià)：“你的習(xí)作我看了，仿佛置身于一個(gè)妙趣橫生的世界里，現(xiàn)在還帶著愉快的心情。”“全文構(gòu)思巧妙，可謂另辟蹊徑，給老師呈現(xiàn)了一幅別開(kāi)生面的人鼠大戰(zhàn)。”個(gè)性是文章的靈魂，想象是學(xué)生作文的動(dòng)力。正是由于思維的活躍，學(xué)生才能寫出如此獨(dú)特的佳作。

從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，寫作本就是一種創(chuàng)造性活動(dòng)，而不是依葫蘆畫瓢。放手讓學(xué)生寫出自己富有個(gè)性的鮮活思想，才能迸發(fā)出獨(dú)特的寫作火花，形成富有靈性的文章。因此，教師應(yīng)尊重并培養(yǎng)學(xué)生鮮明的個(gè)性，充分發(fā)揮其潛能，使學(xué)生真正樂(lè)于動(dòng)筆，才華如火山爆發(fā)。

三、學(xué)會(huì)遷移，提升寫作能力

教材中編入的課文，篇篇錦繡，字字珠璣，這樣文質(zhì)兼美的經(jīng)典文章正是學(xué)生模仿的最佳范本。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)積極開(kāi)掘出語(yǔ)言遷移的練筆點(diǎn)，抓住精彩段落、精妙篇章引導(dǎo)學(xué)生遷移練筆，在積極模仿中提高習(xí)作訓(xùn)練的實(shí)效，加深對(duì)教材文本語(yǔ)言的體悟，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的提升。

例如在學(xué)習(xí)老舍《濟(jì)南的冬天》一文時(shí)，筆者讓學(xué)生談一談這篇文章寫作成功的要素有哪些，然后引導(dǎo)學(xué)生抓住一個(gè)“情”字仿寫“故鄉(xiāng)的冬天”“校園的冬天”，以此來(lái)推動(dòng)學(xué)生讀懂文本、關(guān)注語(yǔ)言，模仿遷移自然水到渠成。又如學(xué)習(xí)了《春》一文后，可以讓學(xué)生從一般寫作中較為常見(jiàn)的“春草圖”“春花圖”遷移到秋景圖，如果教師能適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生添上幾句古詩(shī)，其效果更佳，如“高樓目盡欲黃昏，梧桐葉上蕭蕭雨”“蟋蟀獨(dú)知秋令早，芭蕉下得雨聲多”……引導(dǎo)學(xué)生在仿寫過(guò)程中開(kāi)動(dòng)腦筋、開(kāi)闊思路，逐漸學(xué)會(huì)遷移，作文的感覺(jué)就出來(lái)了。

閱讀是寫作的先導(dǎo)。要想學(xué)生寫出佳作，就要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀、多欣賞，積累寫作素材，汲取語(yǔ)言表達(dá)技巧，培養(yǎng)良好的閱讀興趣和習(xí)慣。書讀得多了，才能在寫作練習(xí)中做到左右逢源，得心應(yīng)手。作為語(yǔ)文教師，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中必須提倡多閱讀，讓學(xué)生摘抄精彩片段，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣，提升寫作能力。

綜上所述，作文教學(xué)一直是難以快速見(jiàn)成效的老大難問(wèn)題。正所謂“冰凍三尺，非一日之寒”，要讓學(xué)生寫出自然而又有個(gè)性的文章，需要教師不斷地探索和總結(jié)，跟上改革的步伐，堅(jiān)持生本教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生獨(dú)有的個(gè)性潛力，才能讓學(xué)生在寫作中綻放朵朵個(gè)性之花。

（責(zé)任編輯周侯辰）endprint