淺析小學綜合實踐課中的德育滲透

李秀春

摘要：小學綜合實踐課在小學生的學習和生活中占有一定地位，綜合實踐課具有很好的教育性和開放性，在培養小學生的實踐能力和操作能力上具有很大的作用。同時，綜合實踐課的開展也可為小學生的德育教學和滲透提供有效的途徑。教師應在小學綜合實踐活動課程中進行德育滲透，以潤物無聲的方式達到對學生德育的目的。

關鍵詞：小學；綜合實踐；德育滲透

小學生的學習心理正處于強化和模仿階段，教師應抓住小學生的這種初級心理，對其人生觀、學習觀、價值觀等進行改造和教育，對小學生的認知和行為等一系列的觀念進行有目標、有理想地培養。因此，應對小學綜合實踐活動課進行加以有目的、有條理地運用，使實踐活動課蘊含德育因素，使小學生的德育教育和培養擁有其他課程所不具備的教育優勢，教師應盡最大條件進行挖掘和分析這種德育滲透的因素，使自身的教學和業務得到不斷的開拓和提高。

一、小學綜合實踐活動課中德育滲透的必要性

在綜合實踐活動課程中，加強德育教育使小學生的德育水平得到很好的加強，大到小學生的愛國意識，小到生活的點滴，小學生的觀察能力、學習能力、以及對人生的進行的感知、關懷等都起到了良好的提高作用。德育教育的培養和實踐課程的生動教學是密不可分的。同時小學綜合實踐活動中蘊含了豐富的社會資源、自然資源、自我資源等，如教師可以在春游、夏游期間組織對一系列活動中，讓學生對自然有一定的了解，同時潛移默化地提高小學生對自然資源的利用以及保護意識，并且通過該活動讓學生提高對水資源、自然的保護意識，從德育的基礎上讓小學生懂得哪些行為是對的，哪些行為是要被譴責的，從而讓學生從實踐活動中得到更多的生活經驗和學習經驗。德育滲透從點滴抓起，只要方法得當，就能夠抓住學生的心理必將影響并提高學生的道德意識。

二、小學綜合實踐活動課中的德育滲透分析

（一）營造德育環境

首先，選擇良好的德育課題，有助于提高德育教育效果。好的德育課題需要滿足以下兩個條件：一是具備思想性與啟發性。所選的德育課題應該反映時代精神，具有很大的教育意義；二是具備貼合性，所選的德育課題應該與學生的實際生活聯系密切，使學生能夠產生情感共鳴，否則達不到德育教育的理想效果。比如，教師在教育學生珍惜糧食時，可以組織學生開展“糧食的研究”的活動，讓學生走進農村，與當地的農民交流，體驗勞動，了解糧食的生產過程；通過新聞，讓學生了解非洲貧困地區的艱難生活，從而使學生從內心里認識到節約糧食、珍惜糧食的重要性。其次，營造良好的德育環境。環境具備育人的功能。因此，作為學校，應該為小學綜合實踐活動課程的開展營造良好的育人氛圍。比如，學校可以開展“愛我校園，凈我校園”為主題的綜合實踐活動。在實踐活動的過程中積極引導學生清理校園、修繕花壇，在公告欄中張貼珍惜糧食、愛護花草的宣傳標語，充分發揮學校環境的德育滲透功能。

（二）在搜集資料中滲透

綜合實踐活動中有要求學生搜集資料的環節，學生在搜集資料時，既是一個受教育的過程，也是良好的道德品質形成的過程。如在指導學生進行“剪紙藝術”這一主題活動時，學生們通過網絡、圖書館、現實生活搜集了許多有關剪紙的資料，對祖國的傳統文化了解更為深入了。學生們搜集到剪紙藝術的由來，剪紙藝術的發展史，剪紙的種類，剪紙紋樣的分類，剪紙用途，關于剪紙的諺語等等資料，課上，教師引導學生討論，讓學生感受到祖國傳統文化的博大精深，為自己身為一個小公民而感到自豪，在無形中使學生們受到了道德教育。通過活動，學生積極行動起來，有的學習剪紙，有的義賣剪紙，通過綜合實踐活動課程中的師生互動，促進了學生良好的道德行為的形成。

（三）分工合作，培養團結協作精神

小學綜合實踐活動課程具有很強的實踐性，常常需要學生調查、訪問、總結等，對于實踐能力較差的小學生來說，很難勝任這些工作，因此，一般采用合作探究的方式開展綜合實踐活動。小組合作開展綜合實踐活動，需要進行明確的分工，同時也需要加強合作，這樣不僅能夠鍛煉學生的社交能力，同時也培養學生的協作精神。

如在進行“認識香煙”這一主題活動中，教師讓學生組成5-8 人的小課題組，這些小課題組由成績各異，能力和家庭背景不同的學生組成，以合作形式展開探究活動。組內成員的職責，按特長、興趣、愛好分工到個人，商量制訂出具體的崗位細則，使學生明確自己的基本工作和基本要求，真正做到“事事有人做，人人有事做”，使活動有序開展。然后在小組內運用評價機制，將學生參與的時間、積極性、協作性、收獲以及小組內評價做好記錄。學生們為了完成某一項任務或達到某一目的，學會了合作，學會了認真傾所，學會了適當表達，學會了人盡其能，養成合作、分享、積極進取等良好的個性品質，同時培養了學生的團隊意識和協作意識。

（四）在實踐體驗中滲透

綜合實踐活動課程根植于學生的實際生活，學生研究的是與自己生活息息相關的內容，它本身就含有非常豐富的德育資源。學生在實踐體驗中不僅可以獲得豐富的道德體驗，培養道德情感，還可以鍛煉道德意志，促進道德行為的逐步形成。在綜合實踐活動課程的實施過程中，曾出現過有的學生外出問卷調查時受挫變得心灰意冷。如在組織“走進洋快餐”的主題活動中，學生去到附近的肯德基店里進行調查，卻遭到店內員工的阻撓。經過教師指導，他們變換了方式方法，第二次再走進肯德基店內，最終獲得了他們想要的一手資料。在遇到這些情況時教師要重視學生的情感體驗，鼓勵他們在困難和挫折面前不要氣餒，“方法總比問題多”。學生在靜下心來，調整情緒，再預設其他方案的過程中，逐步養成自強、自信、百折不撓的精神品質。

結語：

德育教育對小學綜合實踐課程的方方面面都進行了滲透，貫穿了實踐課程的教學全過程，以豐富的素材資源充實著小學綜合實踐課程，為小學生德育的提高提供了保障。德育教育和小學綜合實踐課程的滲透還要與具體實際相結合，以取得更好的效果。

參考文獻：

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