基于“一體兩翼”教學模式的清熱解毒藥

韓雪，劉宇，郝蕾，王茜，石鋮，張一昕

摘要：目的：針對《中藥學》課程存在教學形式單一、內容枯燥等問題，在教學過程中引進“一體兩翼”教學模式，對金銀花教學單元進行科學、系統的教學設計，以期提高學生的學習積極性，增強課堂活力，提高教學效果。方法：基于“一體兩翼”教學模式，根據教學設計的各個環節，以金銀花為例進行教學設計，教學過程中運用直觀教學法、PBL、CBL、TBL等多種教學法。結果：可以極大地激發學生的學習興趣，啟發學生思維，提高教學效果。結論：教學設計是教學活動的頂層設計，良好的教學設計能提高教學效果，提升學生的綜合素質。

關鍵詞：《中藥學》；教學設計；清熱解毒藥；金銀花

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）40-0205-02

《中藥學》是中醫學及其相關專業本專科學生的一門必修課程，也是從基礎過渡到臨床的樞紐課程，課程內容較多，學生普遍反映比較枯燥。因此，結合大學生的個體變量，根據教學設計各環節，進行科學的教學設計顯得至關重要。教學設計是根據教學對象和教學目標，將教學諸要素有序、優化地安排，形成教學方案的過程，主要包括確定教學目標、分析教學內容和學生特征、運用教學資源與環境、選擇教學方法、組織教學過程、教學評價與反思等方面。筆者對清熱解毒藥——金銀花的教學過程圍繞“一體兩翼”教學模式進行了較為詳細的教學設計，結果能更好的激發學生的興趣，啟發學生思維，并取得了較好的效果。

一、“一體兩翼”教學模式的特點

“一體兩翼”教學模式即以課堂教學為主體，以實踐教學為輔，多元信息教學為補充，以激發學生的自主學習能力，提高學生的學習興趣。

二、教學設計方案

1.明晰教學內容和方法。教學內容是指教師認真分析教材、合理選擇并組織安排教學內容的過程。本教學單元主要講授清熱解毒藥——金銀花。重點是讓學生掌握金銀花的性能、功效和臨床應用，難點是理解金銀花治療溫熱病的各個階段以及治療瘡癰的特點。在授課過程中貫穿“一體兩翼”教學模式，結合以問題為中心（PBL）、以案例為基礎（CBL）、以團隊為基礎（TBL）等多種教學方法，輔以藥園和標本館見習，同時提供專業網站或論壇，激發學生的求知欲。

2.確定教學目標。（1）知識目標：掌握金銀花的性能、功效、臨床應用、用法用量、使用注意等內容；熟悉金銀花的來源；了解金銀花的命名及藥理作用。（2）技能目標：鑒別金銀花的原植物及飲片；結合所學金銀花的功效和主治，臨床能正確運用金銀花。（3）情感目標：激發學生對中醫藥事業的熱愛，培養良好的醫德醫風；培養良好的溝通能力和團隊意識。

3.分析學生特征。（1）能力分析：《中藥學》的教學對象一般為大二學生，具備基本的中醫思維，同時，學生已掌握了中藥學的章節結構，現代大學生多具備一定的網絡信息查詢能力，可設計相應的題目，培養學生分析問題、解決問題的能力。（2）心理分析：根據既往學生的表現分析，大二學生普遍具有活躍的思維和好奇心，但對知識的靈活運用能力較差，觀察和發現問題的能力也有待加強。所以，在中藥學的教學過程中，要以啟發式教學為主，培養學生歸納總結、活學活用的能力。

4.教學資源與教學環境。豐富的教學資源可以開闊學生的視野，提高教學質量。教學資源包括教材之外的參考書、精品課程、微課、慕課、期刊論文及教師科研成果等。教學環境包括多媒體教室、信息網絡、圖書館、藥用植物園、標本館等。

三、教學設計的實施

1.教學準備。采用TBL教學法，將學生根據“組間同質”、“組內異質”的原則分組為幾個團隊進行預習任務的完成。教師在課前預習環節，引導學生對中醫基礎理論和中醫診斷學進行有針對性的回顧。每個小組均要撰寫學習報告，以此作為平時成績計入總成績之中。合作學習有利于學生產生自尊自重的情感，又能培養學生團隊意識和協作能力，鼓勵學生在預習之后提出有意義的問題，并給予課堂成績的加分。

2.課堂教學環節。（1）對各團隊撰寫報告以及學生提出的問題進行課堂討論。（10分鐘）（2）采用直觀教學法，利用藥材飲片、植物圖片及影像資料導入教學內容。（5分鐘）（3）課堂借助多媒體，將教學內容的重點、知識點問答、作業、背景知識及典故等都包含于課件中，形成學生、媒體、教師三者之間的互動。具體講授內容為金銀花的性能、功效、臨床應用、用法用量和使用注意。采用PBL教學法，設計貼近學生生活且沒有同定答案的問題，充分發揮學生的想象力。通過CBL教學法，測試學生對金銀花臨床應用的掌握程度。（25分鐘）（4）總結歸納金銀花的重點和難點。（5分鐘）

3.實踐教學環節。（1）利用課余時間帶領學生到學校藥植園觀察金銀花的植物形態，增強學生對中醫藥的興趣。（2）通過眼觀、鼻聞、手摸、口嘗等方法觀察金銀花的藥材飲片，能夠對金銀花做簡單的鑒別。

4.多元信息教學環節。（1）利用網絡查詢金銀花的現代研究資料，并做學習筆記。（2）列舉典型案例，以小組形式進行病案討論。（3）觀看涉及金銀花的影像資料，例如：金銀花和山銀花的區別等視頻，從而開闊學生的視野。

5.知識拓展。（1）設計簡單易行的小實驗，例如，判斷不同顏色、不同質地的金銀花的優劣。通過設計實驗，培養學生的創新思維和動手能力。（2）提供專業網站、論壇及學術論文，培養學生的自學能力，讓學生了解藥物的最新研究動態。

四、教學評價和反思

對教學過程進行形成性評價是對學生學習結果和教師教學效果采取的評價。設計形成性評價應為靈活、開放、持續的項目，可誘導學生表現真實的能力。例如圍繞金銀花的命題小論文、查找古方中金銀花的作用、設計金銀花藥理小實驗等。通過形成性評價可促進學生自主學習，監控教學質量。

教學設計是教學活動的頂層設計，具有傳統教案、講稿及多媒體課件所不能達到的教學指導作用。本教學單元結合“一體兩翼”教學模式，對金銀花進行教學設計，可以激勵學生自主學習，增強學生的學習效果。作為教師要加強教學研究，通過反饋信息及時調整教學設計方案，保證教學效果。

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