淺議中職英語課改中“說”的培養

李澤民

摘 要：優秀的英語表達能力可以幫助我們更好地進行信息與思想的溝通與學習，傳遞生產經驗與專業技能。中職生正處于培養英語表達能力的關鍵階段，這一時期無法進行有效的表達訓練和“說”的培養則影響到學生良好的掌握表達技巧和能力，對中職生以后的發展將是巨大的打擊。本文基于筆者的教學實踐總結和已有文獻閱讀，提出中職英語教學中表達能力的訓練的措施和方法。

關鍵詞：中職英語 表達教學 策略研究

現代社會國際交流不斷深入，全球化趨勢背景下英語便成為一門必修的語言。英語學習中掌握良好的英語表達能力則是重中之重，現代社會中表達能力作為一項基本的素質，在人類在各項社會活動中的作用越來越重要。中職生正處于培養表達能力的關鍵階段，如果在這一時期無法進行有效的表達訓練，對于我們孩子以后的發展將是巨大的打擊。英語學習的一項主要任務就是幫助我們的學生進行表達訓練，培養較好的表達技巧和表達能力，如何在中職英語教學中針對學生進行合適的表達能力的訓練是擺在中職英語教學中一個難題，也是我們教育工作者的職責和任務。筆者在在長期的英語表達教學中也形成了行之有效的教學方案。我認為可以使用以下幾種方法進行中職英語表達能力訓練。

1.觀察訓練法

表達能力的訓練具有長期性和計劃性。出于提升表達能力訓練的效果考慮，教師必須制定合理且詳盡的訓練計劃，以英語教材為基礎，系統性的訓練學生表達能力。在實際教學工作中，我經常采用觀察訓練法和復述訓練法以及活學活用法等訓練方法，并且將這些方法交叉進行使用。觀察訓練法的內容為看圖說話，簡單來說，我們把事先準備好的圖片在課堂上進行展示，要求學生在經過仔細觀察和認真思考的基礎上，對我們在課堂上展示的圖片進行內容進行口述，并進一步表達自己的內心感受亦或自己對圖片的評價。

2.應用新情境

學好英語表達絕非易事，需要有充足的訓練時間和精力去練習、去思考，在這個過程中，作為心智尚不成熟的中職生很容易失去興趣，滋生厭倦情緒。如何避免長期枯燥的英語學習中產生的的厭倦情緒是所有從事英語教學的老師應該考慮的問題。在英語的口語教學中，如果我們引入情境，通過建立情境使我們的同學能夠更親切的感知語言，在創設的情境中更加真實的領過運用語言會使得教學效果事半功倍。

舉個例子來說，在英語課堂中，我進場使用多媒體設備突出教學重、難點。以計算機為基礎并在計算機的基礎上將文字、動畫、聲音、圖像等等多媒體技術的融合到一起打破傳統中時間界限和空間限制，意味著我們的學生既可以通過眼睛去看、也可以通過耳朵去聽，實現聽覺與視覺的完美結合以有助于我們的學生更好地進行學習，引發學生學習興趣，活躍課堂氣氛。以計算機為基礎并在此基礎上將文字、動畫、聲音、圖像等等多媒體技術的融于一體同時也為這在具體的學習中可以綜合全面的使用多種多樣的分析器，有助于我們的學生接觸到更多的知識，真正意義上提高我們的學生的學習效率。用多媒體設備構建真實場景，同學們可以迅速進入角色，課堂氣氛活躍，課程富有藝術性，更能勾起學生的情感。我們在日常的英語表達訓練中導入的方式通常包括：提問導入式、歌曲導入式、幻燈片和圖片等電教方法導入式、懸念導入式、復習導入式等等。在有趣的提問導入式開頭后，學生心情比較放松，課堂積極活躍，我們老師也可以在課本基礎上進行延伸。在真實的場景中，同學們迅速進入角色，課堂氣氛活躍，課程富有藝術性，將枯燥無味的單詞學習過程轉變為有趣、好玩、簡單、清晰又形象的英語課堂，語言發揮的的作用得以體現，學生對英語的內省感知更加強烈。

3.復述訓練法

在實際教學工作中，為了提升學生們的表達能力，除了應用觀察訓練法外，我還經常使用復述訓練法。復述訓練法的恰當應用對提升學生們的表達能力而言十分重要。復述訓練法就是要求學生在認真的聽完某個故事、某條新聞等內容后經過自己的理解和重新組織語言，將我們的故事、新聞等重新表述出來。這種訓練方法要求學生必須在聽故事、新聞的同時注意力要十分集中，強化了孩子們的注意力，還可以豐富學生們的語音素材，鍛煉其口述能力。我針對學生表達能力的訓練要求學生們以視頻內容為基礎，在觀看后進行口述，要抓住具體的細節和特征，在此基礎上進行細致描述。

4. 在英語“說”的教學中強化合作學習

合作學習講求同學們在團隊中基于共同目標，展開職責分工，進行互助學習。在這個過程中，老師有義務指導學生進行充分溝通、認真傾聽、積極參與、尊重其他人。為了實現更好的“說”的教學效果和合作效果，教師需要對學生進行合理分組，使得小組成員相對固定，在分配過程中要注意人數是否合理、層次是否合理，誰是組長，誰記錄，誰匯報，分工合理，各司其職，盡量避免無頭蒼蠅式的配合，實現優勢互補。小組內成員職責可以轉換，實現輪流擔任不同分工，增強合作意識和責任感。分組方式包括異質分組和同質分組兩種方式。異質分組講求組內成員層次明顯，成員間差異也客觀存在，可以是男女一組、成績好的同學與成績差的同學一組、外向多言的同學與內向寡言的同學一組。小組之間講求比較均衡，小組內部可以充分實現優勢互補，在分組過程中遵循學生意愿。同質分組則將差異較小的同學放在一組，這種分組方式可以使老師更多的關注學習較差的學生。

5.結語

本文基于筆者的教學實踐總結和參考已有文獻，提出中職英語教學中表達能力的訓練的措施和方法，包括觀察訓練法、應用新情境以及復述訓練法以及在小組合作中強化“說”的教學。觀察訓練法為看圖說話，要求學生對課堂上展示的圖片內容進行口述；應用新情境則是引入情境，建立情境使同學更親切的感知語言、更加真實的運用語言；復述訓練法要求學生在聽完某個故事、某條新聞等，經過自己的理解和重新組織語言，將其重新表述出來。

參考文獻：

梁麗. 淺議中職英語課改中“說”的培養[J]. 課程教育研究：新教師教學， 2016（20）.