淺談?dòng)變阂魳繁憩F(xiàn)力的培養(yǎng)方法

賀薇

摘 要：音樂教育是素質(zhì)教育的重要組成內(nèi)容，音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)要從幼兒階段開始。作為一名幼兒教師，我們要把音樂教育貫穿于一日活動(dòng)中。通過創(chuàng)設(shè)游戲化、趣味化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在寓教于樂的活動(dòng)中感受音樂的表現(xiàn)力，進(jìn)而激發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：幼兒 音樂教育 音樂表現(xiàn)力

音樂教育是幼兒教育的重要組成部分。音樂能抒發(fā)情感，能愉悅生活，給人帶來美的享受。同時(shí)，音樂還能起到激活思維、發(fā)展語言、豐富想象的作用，可以促進(jìn)幼兒智慧發(fā)展。因此，作為一名幼教工作者，我們應(yīng)成為幼兒音樂活動(dòng)的伙伴，支持者，引導(dǎo)幼兒喜愛音樂，進(jìn)而更好的培養(yǎng)幼兒的音樂表現(xiàn)力。

一.給幼兒自主的空間，讓幼兒尋找快樂

在現(xiàn)有的音樂教育現(xiàn)狀中，教師常常忽視了幼兒的感受：如在歌唱活動(dòng)中教師讓幼兒反復(fù)練習(xí)演唱，幼兒感到枯燥乏味；在欣賞活動(dòng)中教師讓幼兒想：“感覺到了什么，還感覺到了什么”？結(jié)果他們真的什么也沒感覺了！這樣的活動(dòng)中音樂的教育功能未得到有效發(fā)揮，孩子在音樂活動(dòng)中只是被動(dòng)的參與者，根本談不上享受音樂，“快樂”從何而來呢？

在深刻的理解新課程理念后，我感到以前的音樂活動(dòng)往往是教師設(shè)計(jì)活動(dòng)形式，幼兒被動(dòng)參與。為什么不能讓孩子參與到活動(dòng)設(shè)計(jì)的過程中來呢？于是我大膽嘗試著讓幼兒自己選擇活動(dòng)方式。交流中有幼兒提出：“老師我想唱《黑貓警長》的歌！”“我想用《黑貓警長》的歌來跳舞！”“我想用來打打擊樂！”“老師你教我畫黑貓警長！......”幼兒有許多的想法，這時(shí)僅靠一種單一的形式已不能滿足眾多孩子的愿望，于是我在活動(dòng)中嘗試一個(gè)主題，多種表現(xiàn)空間，讓孩子得到滿足。在活動(dòng)中我根據(jù)幼兒的需要設(shè)置了“小舞臺(tái)”、“小畫室”等供幼兒自選的機(jī)會(huì)和條件。教師也可以為幼兒提供了圖譜、操作卡、舞蹈道具，讓幼兒在生動(dòng)有趣，材料豐富、自由探究、自主表現(xiàn)的活動(dòng)中獲得有益的經(jīng)驗(yàn)，嘗試創(chuàng)造表現(xiàn)帶來的快樂。這樣，教師不再是設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者，而是觀察者和支持者，幼兒真正成為了活動(dòng)的主體，在快樂的活動(dòng)中享受音樂帶來的快樂！

二.給幼兒自由的空間，讓幼兒創(chuàng)造快樂

南師大許卓雅教授說過，“應(yīng)通過音樂教育活動(dòng)這一藝術(shù)教育形式，培養(yǎng)幼兒審美表現(xiàn)和審美創(chuàng)造”，她認(rèn)為音樂教育不是模仿，而是教師和幼兒共同進(jìn)行的創(chuàng)造活動(dòng)。

幼兒藝術(shù)感知能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是長期的，是在充滿藝術(shù)氛圍的環(huán)境中和參加無數(shù)次的藝術(shù)活動(dòng)中得到發(fā)展的。因此，幼兒藝術(shù)教育不能僅局限于教師組織的藝術(shù)活動(dòng)，應(yīng)貫穿于幼兒的一日生活之中。在一次“雨”的觀察活動(dòng)中，我讓孩子們穿上雨衣，打上雨傘，來到操場去感受雨。孩子們興奮的在操場中玩耍，有的慢步，有的飛跑，有的在積水處踏得“啪啪啪”響，我到這是一個(gè)非常好的教育契機(jī)，于是引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)雨落在不同的地方會(huì)發(fā)出什么聲音。幼兒帶著問題在玩耍中仔細(xì)尋找，發(fā)現(xiàn)了雨點(diǎn)落在雨傘上會(huì)發(fā)出“滴滴塔塔”的聲音，落在小草上沒有聲音，落在大型玩具上有“篤篤”的聲音等。然后教師參與到孩子們感興趣的踏雨水的活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)會(huì)發(fā)出“叭叭”的聲音。于是，提議讓孩子們用小雨靴來唱歌，孩子們盡情的在積水中玩耍，踏出了許多好聽的節(jié)奏，玩耍中不知不覺滲透了音樂教育。

三.注重音樂活動(dòng)的游戲性，讓幼兒表現(xiàn)快樂

幼兒心理發(fā)展水平比較低，注意力不易集中，還容易情緒化，在某種程度上依賴于自身的想象，因此，幼兒的音樂教育應(yīng)當(dāng)是生動(dòng)活潑的，在開展音樂活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)以采用接近幼兒本性，能以自由自在的方式進(jìn)行。

例如，在音樂游戲《小青蛙》中，當(dāng)聽見活潑的音樂聲時(shí)，孩子們可以表現(xiàn)小青蛙的各種動(dòng)作，當(dāng)聽見轟隆隆的雷聲時(shí)則要趕緊躲起來。如律動(dòng)《爬樓梯》，幼兒隨著音樂做爬樓梯的動(dòng)作，教師的琴聲一會(huì)兒快一會(huì)兒慢，幼兒也要隨節(jié)奏忽快忽慢，表現(xiàn)音樂節(jié)奏的快慢；又如中班歌曲《大雨和小雨》，讓幼兒從歌曲中感受音的強(qiáng)弱，唱到大雨時(shí)聲音要洪亮稍強(qiáng)，唱到小雨時(shí)聲音要小要弱，再讓孩子自己配上相應(yīng)原表現(xiàn)動(dòng)作，在這樣愉快有趣的音樂活動(dòng)中，鍛煉了孩子的自我表現(xiàn)能力。在大班《顛倒歌》里唱螞蟻找大樹，大象沒力氣，魚兒天上飛，鳥兒水中游等，通過這些有趣的歌詞在教幼兒分辨對(duì)與錯(cuò)的同時(shí)，再深入激發(fā)幼兒發(fā)揮想象，同自己的肢體語言來進(jìn)行表現(xiàn)歌曲的滑稽與快樂。就這樣，孩子們音樂中可以盡情享受著音樂所帶來的快樂。

四.給幼兒合作、交流的空間讓幼兒分享快樂

當(dāng)今社會(huì)的高度發(fā)展及核心家庭的增加，大大地改變了幼兒生活和學(xué)習(xí)的環(huán)境，使得許多孩子性格較為孤僻，自我封閉，不知道和同伴合作。幼兒在活動(dòng)中更多注重于自我創(chuàng)造，自我賞識(shí)和自我滿足，對(duì)于怎樣與朋友合作，怎樣跟別人表達(dá)自己的思想，怎樣欣賞和分享同伴的成功、快樂的體驗(yàn)較少。前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家維果斯基認(rèn)為：合作學(xué)習(xí)是幼兒學(xué)習(xí)的重要手段，能促進(jìn)幼兒在最近發(fā)展區(qū)的長足進(jìn)步。《綱要》中指出：“要為幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)自己能力的機(jī)會(huì)和條件，引導(dǎo)幼兒相互交流，相互欣賞，共同提高。”

在大班音樂欣賞活動(dòng)《母雞蘿絲去散步》中，教師和幼兒在充滿童話色彩的環(huán)境中，一起欣賞了一段充滿神奇的音樂，并隨音樂創(chuàng)編了母雞蘿絲去散步，狐貍偷偷跟著想吃母雞的情景，教師提出問題：“狐貍要怎么跟著母雞才不會(huì)被發(fā)現(xiàn)？”孩子們在老師故意設(shè)計(jì)的沖突中開始了自己的創(chuàng)意，并迫不及待的做出各種表情和動(dòng)作來表現(xiàn)，教師在活動(dòng)中給幼兒自由組合相互參觀的空間，幼兒充分展示了自己的成功，也分享了同伴的快樂。教師重視了孩子的情感體驗(yàn)，重視了活動(dòng)過程中孩子的愉悅，給幼兒留一點(diǎn)欣賞成功的空間，讓更多孩子一起分享快樂。教師引導(dǎo)幼兒不要一味強(qiáng)調(diào)自己技能的表現(xiàn)，不要一味追求自己創(chuàng)造的數(shù)量多少，而應(yīng)關(guān)注自己成功的同時(shí)關(guān)注同伴的成功，關(guān)注自己的創(chuàng)造所給同伴帶來的快樂，同時(shí)同伴的快樂才會(huì)使自己更快樂。

總之，作為一名幼兒教師，我們有要有意識(shí)的培養(yǎng)幼兒的音樂表現(xiàn)力。要借助日常教學(xué)、一日活動(dòng)、情境游戲等方式引導(dǎo)幼兒喜愛音樂，表現(xiàn)音樂，創(chuàng)造音樂，讓他們在音樂中陶冶情操、快樂成長。

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