關于初中班主任之班級管理藝術探討

訾海平

摘要：對初中班級進行有效地管理，也是一門值得講究的藝術。班主任在管理的過程當中，應該采取高效的措施，這其中就體現著一定的智慧與技巧。班級作為學生生活和學習的重要場所，這對于學生的成長和發展也有著潛移默化的影響。初中班主任對本班同學進行井然有序的管理，也能夠有效地促進學校相關工作的開展，進而促進初中生更好地成長與發展。因此，初中班主任講究班級管理的策略與技巧，這對于培養全面發展的初中生至關重要。

關鍵詞：初中班主任；班級管理；策略探討

在初中生健康成長與發展的過程當中，班主任是一個不可或缺的角色。因為班主任肩負著為每位同學提供一個良好的學習環境的責任。當初中班主任在管理班級的過程當中，應該講究一定的技術與藝術，才能夠對于本班同學進行高效的管理，從而營造一個良好的學習氛圍和生活環境。除此以外，班主任還應該積極主動地推動本班級活動的開展，從豐富多彩的活動中培養初中生各個方面的能力。

一、對初中班主任的要求

1、不斷更新教學理念。社會在快速地發展，班主任對于學生的管理也應該是緊跟時代的步伐，不斷地提高自己，改變自己管理班級的思想觀念以及管理的措施。班主任在落實與執行學校的規章的同時，也應該結合班級的具體情況，制定一套科學合理的教學方案。班主任在平時應該廣泛地閱讀，或者經常與其他優秀班主任進行交流學習。這樣，才能夠在溝通的過程當中，碰撞出更多的班級管理的火花。所以，當班主任處于不斷學習的動態發展狀態中時，也能夠不斷更新自己的教育方式，進而達到更好的班級管理效果[1]。

2、具備無奉獻、奮斗的精神。班主任管理工作是繁瑣而復雜的。老師在與同學們進行互動交流的過程當中，也會常常出現很多的難題。處理班級的事務很多時候也會有很多的麻煩，而每一位班主任老師都應該發揚無私奉獻、奮斗的精神，克服種種的阻礙，努力幫助同學們共建一個和諧的班集體。此外，班主任還應該具備遵從大局的觀念，從整體抓好班級的各項事務。班主任在關注學生的學習成績的同時，也應該關注他們在其他各個方面的協調。唯此，才能夠幫助學生樹立全局發展觀。不可忽視的一點，老師應該公平地對待所有的學生，這樣才能夠讓大家得到一視同仁的對待。以上的論述，也是教師管理班級應該具備基本素質[2]。

3、極具針對性的管理。本文針對的是初中生的班級管理，那么班主任在進行初中生的班級管理過程當中，一定要關注學生發展的規律，關注每一個同學的發展變化。實際上，這就要求教師應該具備一定的智慧，并且能夠從一個嶄新的角度去對待自己的教育事業。班主任在進行初中生的管理時，也一定要注意做到因人而異。

二、初中班主任班級管理策略

1、班主任榜樣的作用。班主任與同學們相處的時間長、周期長，因而，他們的一言一行都會對初中生產生潛移默化的作用。從初中生發展的特點來論述，他們的思想以及各種觀念還未成熟。倘若班主任能夠起一個良好的榜樣作用，就一定能夠幫助初中生逐漸形成一個優良的生活作風。首先，班主任應該做到實事求是、公平公正、說到做到。在管理班級的過程當中堅持一視同仁的原則，這樣才能夠讓每一位學生心服口服，自覺聽從班主任的管理[3]。

2、堅持民主管理的原則。班主任一定是將學生放在首位，對他們進行人性化民主化的管理。每一個學生都是一個獨立的個體。他們在成長的道路上，也需要老師用欣賞的眼光去發現他們的優點，幫助他們改變身上的缺點。每個初中生都是整個班集體中的主體，班主任應該用民主化方式，讓他們進行自我管理，這才是班級管理的最高境界。也就是說，班主任讓每一位初中生都能夠主動加入到管理班級的活動中來，而不僅僅是利用權威對他們進行行為約束。只有在一個輕松而民主的班級集體中，才能讓學生自然而然地產生熱愛班級的感情，樹立主人翁意識。

3、加強與學生的溝通。初中生正處于青春期，也是他們健康成長發展的一個重要轉折時期。在這一時期他們需要，身邊人，認同，更需要的是情感的交流，而不是權威式的束縛與教育。班主任應該主動的找班級同學進行促膝談心，聊聊關于生活和學習方面的事情，進而拉近師生之間的距離。長此以往，學生便會對教師形成一種信賴感和依賴感，班主任再因勢利導，對他們進行相關方面的教育，就顯得輕而易舉。所以，班主任的管理工作需要學生們發自內心的認同與支持。而班主任加強與學生之間的交流，不僅能夠提高學生對班主任工作的認識，更能幫助學生對自我成長發展的認識[4]。

4、賞罰分明。班主任管理一個班集體就必須對班級學生的行為進行獎勵和懲罰。當初中生的行為舉止明顯得到進步時，班主任不應該吝嗇贊美之詞，而是給予他們及時的鼓勵。同樣地，當學生犯了錯誤時，老師應該及時地指出，并且幫助他們正確地改進。對初中生進行行為批評是應該注重一下策略和技巧，不應該直接觸及到學生的自尊心。老師在了解事情發生的前因后果的時候，才可以對學生的行為進行有針對性的批評教育。班主任在批評的過程當中，不應該是責罵，而應該是以說服教育為主。這樣，才能夠讓學生從心底里了解班主任的良苦用心，感受到班主任對于學生的愛護。此外，教師還應該多鼓勵學生參與一些文體活動，對于那些積極參與學校和班級各相關活動的同學，教師應該給予他們一定的獎勵。這不僅僅是對于學生行為上的鼓勵，更重要的是能夠讓大家形成一個集體榮譽感，人人爭著為班級爭光，讓整個班級更加團結[5]。

三、結語

對初中生班級進行有效的管理是一門值得深入研究的學問，他需要一定的技巧和智慧。班主任應該充分發揮自己的專業素養，調動自己管理班級的智慧。在處理班級的日常事情時，班主任應該學會慢慢地了解學生的真實想法，走近他們的學習生活。班主任需要以一顆平等真誠的教師之心去幫助每位學生，讓學生之間互幫互助，進而營造一個學習氛圍濃厚、和諧友愛的班級體。

參考文獻

[1] 張洪新.關于初中班主任之班級管理藝術探討[J].讀與寫（教育教學刊），2014，（06）：176.

[2] 邱六英.關于初中班主任班級管理工作的探索[J].學周刊，2014，（05）：11.

[3] 陳利發.初中班主任的班級管理藝術[J].成功（教育），2013，（06）：210.

[4] 諶志雪.初中班主任的班級管理藝術[J].學周刊，2012，（08）：9.

[5] 伏會先.初中班主任的班級管理藝術[J].學周刊，2013，（25）：186.