多元途徑促進初中生物實驗教學有效性

【摘要】生物是一門實驗與理論相結合的學科，以實驗為基礎，驗證理論。有效的進行實驗教學可以幫助學生培養學習興趣，提升自身的自主學習能力，加強實踐操作能力，有效的提升學生綜合素質，基于此，作者從自身的工作經驗出發，對多元途徑促進初中生物實驗教學有效性進行分析闡述，以供相關工作人員參考。

【關鍵詞】多元途徑 初中生物 實驗教學 有效性

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）38-0172-01

引言

隨著時代的發展，教育體系不斷改革，對傳統的教育方式產生極大的沖擊。初中生物是屬于實驗學科，通過經常做實驗，對書本上的理論知識進行理解，在自己動手實踐中加深知識的記憶，將所學知識進行鞏固。當前，在保證學生理論知識掌握的基礎上，如何提升初中生物實驗教學有效性成為教學首要問題。

一、教學有效性概念

在新課改背景下，生物實驗教學方式也逐漸發生改變，新模式和先進科技的運用使教師的實驗課堂更加生動有趣，增加學生的課堂記憶，使枯燥的理論知識更容易被學生們吸收理解，從而提升實驗教學的有效性。但在實際的教學中，一部分教師還繼續沿用傳統的教學模式，沒有根據新課改的要求進行創新，對于教學的有效性理解不夠深刻，沒有達到提升教學質量的根本目的，降低了學生們的學習效率。在科技快速發展的今天，教師要從多種途徑吸收先進的教學模式和教學方法，用合理正確的方法對學生進行教學，提升學生的學習效率，達到真正意義上的有效性教學，同時提升學生的學習興趣，輕松教學，提升整體學習成績[1]。

二、初中生物實驗教學有效性提升途徑分析

（一）培養學生自身對生物的學習興趣

在我國，傳統的教育方式是枯燥乏味的，對于一些晦澀難懂的知識，教師進行灌輸式教學，學生在這種情況下，學習興趣不高，導致學習效果不好。而西方的教育方式與我國不同，西方課堂中，大多處于活躍狀態，學生的學習興趣高昂，對于一些理論知識的學習非常有效。與我國傳統的教學方式對比，我們可以取長補短，將西方教學中的優點運用到我國教學中，例如，西方學習中最常用的就是分組討論學習，分組討論學習可以提升學生發現問題的能力，能獨立對問題進行判斷分析，并且與其他人進行討論以及合作，整體上強化學生綜合素質，培養出自身的學習興趣，在學習中體會到快樂，逐漸提升教學的有效性。

（二）改變傳統的教學方式

長時間以來，我國傳統教育模式一直沒有改變，包括教學設備設施和教學形式等，導致生物教學的學習效果不明顯，所以，想要初中生物教學有效性有明顯的提升，改變傳統的教學模式是首要目的，同時加強先進教學設備設施的引進，改善教學環境，從而提升教學效果。教師要培養學生自己動手動腦的能力，吸引學生在課堂上的注意力，主動進行課堂知識學習，例如，可以利用多媒體或大屏幕進行影片播放，用生動的影片吸引學生的注意力，同時調動課堂氣氛，加深學生的課堂記憶，保證實驗教學的有效性。

（三）培養學生自身的主動性

在生物實驗課堂教學中，改變傳統的被迫實驗，傳統的教師做學生聽模式會讓學生產生抵觸心理，抗拒這種方式，教師要改變傳統的實驗模式，將自己的實驗主導地位變為以學生為主，教師只提供基本的實驗思路，讓學生自由發揮，制定可行性計劃，合理有效的帶動學生進行實驗，讓學生在實驗過程中，自己發現問題并解決問題，愿意動手進行實際操作，提升自身的實際操作能力，將實驗與理論知識相互融合，切身體會最直觀的感受，提升生物實驗教學的有效性[2]。

（四）教學能力的反思與改進

教師對當前實驗教學進行反思，發現其中的缺點和不足之處，進行總結并加以改正，同時制定下一步的教學計劃，不斷提升教學方式，形成良性循環，從根本上提升教學的有效性。在不斷的實驗教學總結中，進行創新研究，找到適合自身的教學方法，提高自身的教學能力，實現當前的教學目標。在學生完成實驗后，對學生進行評價總結，并對實驗過程中出現的問題進行正確解答，加深學生的學習印象，提升生物實驗教學質量。

結論

在生物實驗教學中，其根本目的是培養學生自己的動手能力，在實驗中發現問題并解決問題，提升學生自身的綜合素養能力，從而改進傳統的學習方式，讓學生主動地進行學習，激發自身的學習興趣，勇于進行實踐探索，逐漸形成正確的的科學價值觀，為我國輸送整體素質較強的全能型人才。

參考文獻：

[1]楊梅.新課程背景下提高初中生物實驗教學有效性的策略研究[J].科學咨詢（教育科研），2016，04：90.

[2]蔡君霞.新課程背景下提高初中生物實驗教學有效性的策略研究[J].讀與寫（教育教學刊），2015，09：161.

作者簡介：

曾崇華（1989.11—），男，漢族，湖南長沙人，碩士研究生，中學生物教師。endprint