淺談如何讓學困生盡快適應高一化學學習

王珍

【摘要】本文對學困生厭學原因進行了簡要分析，提出了幫助學困生盡快適應高一化學學習的策略，從激發學習化學的興趣、抓好初高中化學的銜接、合理設置練習以及師生感情的培養等方面入手，多管齊下，應對學困生的高一化學教學工作。

【關鍵詞】學困生 適應 高一化學學習

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）38-0169-02

“學困生”顧名思義是學習困難學生的簡稱，是指那些智力正常，對學習沒有興趣，基礎比較差，失去學習信心，在行為習慣和學習方法上有明顯缺陷的學生。有些學困生的心態是破罐子破摔；有些則渴望上進，但長期懶惰散漫的壞習慣卻早以根深蒂固。而從心理學角度來分析，學困生又是最需要教師關愛的人群。作為一名教師，在平時的教學中，我們更有責任關愛他們，引導他們，幫助他們對癥下藥，克服他們在心理、行為、習慣上的不良傾向，正確指導他們的學習方法，從而使他們走出學習的困境。

本人從高一化學教學工作實踐出發，經過認真分析和總結，就學困生如何盡快適應高一化學學習，從學困生厭學原因分析以及教學對策等方面進行了闡述，以求共勉。

一、學困生厭學原因分析

1.學生方面的原因

學困生基礎較差，沒有形成良好的學習習慣，學習缺乏信心，是學生厭學的主要原因。我所任教的兩個班級絕大多數成績在中考標準分450-500分之間，也就意味著中考平均分能及格的只是少數，通過調查，最多也就是7-8個人，從學生對待學習的態度可以看出，從初中以來長期的所謂“失敗”讓他們漸漸失去學習的熱情以及克服困難的決心和信心，更不用談學習的恒心了。

2.教師方面的原因

（1）分數依然在衡量一個學生優秀與否的標準中占主導地位，所以教師對學生不得不加強應試教育，“題海”戰術、“課時搶奪”等讓學生身心疲憊，被動地跟著老師學習，興趣和效率自然難以提高。

（2）課堂教學方式傳統單一，滿足不了新時代學生的思想需求，尤其是學困生，學習成績雖不理想，但思想更為發散、活躍，長期的傳統課堂導致學困生“審美”疲勞，學習熱情逐漸消褪。

（3）教師對學困生的心理不夠了解，學困生的顯著心理特點就是缺乏老師的關愛和及時的賞識，如果老師能及時關愛、賞識學生，師生關系和諧，方可為有效課堂教學的實施提供有力保障。

3.教材方面的原因

初中教材涉及到的基礎知識理論性不強，抽象程度不高。高中教材與初中教材相比，深度、廣度明顯加強，知識的橫向聯系和綜合程度有所提高，研究的問題常常涉及到本質，在能力要求上也出現了形象思維向抽象思維的飛躍。有的內容如：“氧化還原反應”、“物質的量”、“元素周期律”等知識理論性強，抽象程度高，對學困生來講學習困難更加大。

二、幫助學困生適應高一化學的幾點做法

1.多管齊下，激發學生學習化學的興趣

（1）借助化學史、化學家的故事以及化學典故激發學生的學習興趣

教師在教學中，根據教學內容，不失時機地插入小故事，可迅速引起學生的注意，激發學生參與教學過程的興趣。如，講到元素概念時，講一講我國科學家刻苦攻關，原子彈和氫彈的研制成功及二戰時期日本廣島原子彈爆炸的故事……精彩的故事無疑激起了學生強烈的對知識渴求的欲望，亦可由此對學生進行愛國主義教育，激發學生的愛國熱情，從而使學生樹立學好知識、報效祖國的信念。

（2）讓學生在化學中感受生活，在生活中學習化學

化學是一門應用性較強的學科，多數知識都和我們日常生活有著直接或間接的聯系。例如：在講到焰色反應時，播放一小段煙花綻放的視頻，首先給學生形成視覺上的強烈沖擊，接著馬上給學生介紹產生焰色反應的實質，然后推廣到節日里的霓虹燈的發光原理，最后再聯系到現在高級汽車上配置的氙氣大前燈的工作原理，使學生切實體會到化學就在他們身邊，讓學生在化學中學習生活，在生活中學習化學，學以致用，用所學的化學知識來提高自己的科學素養和生活質量。

（3）利用化學的特色—化學實驗來激發學習興趣

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，高中生好奇心強，喜歡探索自然奧秘，化學實驗對學生具有極強的吸引力，做好化學實驗是提高學困生學習興趣的重要途徑。例如：氨氣與酚酞的水溶液形成紅色噴泉的課堂演示實驗，學生興趣十分濃厚，思維十分活躍。為什么能形成噴泉？溶液為何會變成紅色？液體為什么能壓入燒瓶？學生就會想要弄清原因，一系列的問題激發了學生的求知欲望，點燃了學生的探求熱情，在學生興致勃勃之際，接著追問：若用氯化氫和石蕊的水溶液，能否形成紅色噴泉？ 再如在學習濃H2SO4化學性質時，可演示實驗“黑面包的制作”，通過形象的黑面包的制作過程讓學生深刻的認識到了濃H2SO4的特性之一——脫水性，與此同時，教師可根據實際問題讓學生參與實驗過程，鼓勵學生自己動手實驗，調動學生學習化學的興趣，從而增加學習的動力。

2.及時補救，抓好初高中銜接教學，幫助學困生構建化學概念

學困生一般在初中階段的化學知識學得不夠扎實，掌握程度不夠，所以教師仍要對初中出現的化學知識系統的總結，特別是酸、堿、鹽之間的關系，復分解反應發生的條件，金屬活動性順序等等，及時彌補，進行強化。另外，利用開學前的復習時間，教師要熟悉學生，詳細了解學困生的知識水平及學習特點和心理需求；使學困生適應新環境、新要求，了解老師的教學風格和教學習慣，為學困生很好的適應高中化學的學習奠定基礎。

3.抓好課堂教學的重要環節之一 —— 練習

（1）少量多次練

基礎較差同學的接受能力一般也較差，當一次的練習量比較多時，反而會因困難較大，失去了學習的興趣.但如果采用少量多次的練習方法，效果較好、要力求每次練習都過關為止，對一次未過關的同學進行適當的強化訓練，這樣做的題量少且易達到掌握所學知識的目的，易獲得成功感。endprint

（2）綜合性習題分步練

鑒于綜合性習題涉及的知識面較廣，且較靈活，因而對基礎較差的同學，確實猶如“攔路虎”、為此可對這類題型設置一些情景題，可適當降低難度，進行分步推進，通過分步練習，有利于形成知識網絡打牢基礎。

（3）對應知識反復練

這是為解決知識混淆的練習方法之一可在進行練習時，如對易混淆的同系物、同分異構體、同位素、同素異形體等進行反復練，起到鞏固知識的作用。

（4）同學間相互命題解題練

同學們習慣于接受老師的考查和考試，而現在要學生自己當老師，出題考考別人，這是令人感興趣的事情，必然會促使學困生認真思索有關問題，也就提高了化學學習的興趣。

練習是消化和鞏固知識的極其重要的環節，把筆頭練習和口頭練習、課內練習和課外練習很好的結合起來，只有這樣才能真正地起到轉化基礎差的現狀的目的。

4.重視師生感情的培養是提高基礎薄弱的學生學習的有力保障

“人非草木，孰能無情；人貴信任，信則事成。”教育界經常提到的提高教育質量的一個重要措施——發揮非智力因素，越來越為教師們所重視。而非智力因素中的一個很重要的因素就是情感因素，情感的力量在教學中往往起著十分重要的作用；無微不至的關心，充分的信任，各種方式的鼓勵，都能給學生提供無形、巨大的學習動力。而對于基礎薄弱的學生群體，更加渴望得到教師的關心和愛護，他們多數比較敏感，渴望受到尊重，同時又缺乏自信，總認為自己是多余的，是被教師、同學遺忘的角落。因此，教師對他們多一份關心和愛心才是轉化的前提，例如，上課時提前向學生道以節日問候，作業除了認真批改之外，再加上簡短的評語等等。從點滴的小事做起，拉近師生的關系，在平凡的小事中進行著感情的交流。若真正能做到讓學生喜歡你，學生自然而然也就喜歡上你所教學的課和科目，從而為學生取得好成績提供了前提，這是發揮非智力因素的成功之處。

總之，激發學困生的學習興趣是促進其盡快適應高一化學學習的前提，更重要的是學習興趣所帶來的強烈的求知欲一旦持續下去，就會使他們產生巨大的學習推動力，足以克服學習中的各種困難和忍受各種挫折，從而走出失敗的陰霾，走出平庸，走向成功。因此，教師要用積極的心態和耐心的教導去教育學困生，嘗試用各種不同的方法去引導他們愛上化學，學好化學。

參考文獻：

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