論中職學校班級文化建設

摘 要：環境會給人以潛移默化的影響，所以，構建良好的班級文化氛圍，充分調動學生的學習熱情，逐漸受到學校的重視。

關鍵詞：中職學校 班級文化 文化內涵

人總是生活在一定的文化環境中，并在此環境和熏陶中成長起來的。正處成長階段的中職學生容易受到所處文化的影響。當前的新形勢更強調學校要創造充滿活力、以人為本、創建和諧的文化氛圍，以促進學生的健康成長。學生在學校的學習生活大部分時間是在班級中度過的。因此，班級文化在塑造學生中發揮著重要作用。

一、班級文化內涵

班級文化內涵是指在班主任的指導下，師生通過教育、教學與管理活動中所創設和形成的精神財富、文化氛圍， 以及承載這些精神財富、文化氛圍的活動形式和物質形態，是班級成員共同創造的群體文化。班級文化的主要內容包括：精神文化、制度文化和物質文化。這三個組成為一組同心回圓。這三個層次密不可分，相互作用，相互影響，共同構建班級文化。班級精神文化是靈魂，物質文化是基礎，制度文化是保障，從而構成班集體形成穩固、最有活力的基礎，體現了一個班集體特有的風格。[1]

二、班級文化的作用

1.教育與熏陶作用

班級文化的核心是被絕大多數班級成員所認同的價值觀念體系。一個具有良好文化的班級往往表現為具有正確的價值觀和輿論導向、良好的班風和人際關系、向上的學風及良好的物質環境，這些都是隱性的課程資源，會對每個學生起著潛移默化的教育作用。就像“潤物細無聲”的春雨，滋潤著學生的心田，并滲透于一切活動之中，具有很強的滲透力和感染力，時時刻刻都對學生產生教育作用，塑造著學生的靈魂。[2]

2.激烈和導向作用

中職生正處于人格形成的階段，校園和班級文化的豐富多彩正適應了他們追求新鮮事物、充實課余生活的要求，也讓許多同學找到了適合自己個性特長發展的方向，有利于不同學生的不同個性發展，避免有的班級造成學生個性發展單一的缺憾。好的班級文化氛圍，往往能形成一種你追我趕的激勵環境和激勵機制，從而有效地激發和調動每個學生參與班級活動的積極性、主動性和創造性，使其化被動學習為主動學習，化外部動力為內部動力。如：一個原本表現一般的同學，進入一個富有生機、積極向上的班級后，班主任并未對他施加特殊的教育影響，可是一段時間后他卻像變了個人似的，老毛病逐漸沒有了，紀律性強了，學習積極性高了，學習成績進步了，這就是班級激勵和導向作用的表現。[3]

3.同化和凝聚作用

在班級群體活動中，群體成員經過互動，交流彼此的思想感情、喜怒哀樂，就會產生親密感和信賴感，增進成員相互間的吸引力和群體對個人的吸引力。一個班集體，學生心情愉快，精神面貌振奮，認知、情感、行為相一致，其凝聚力就強，團隊意識就強。這種凝聚力和群體意識，會促使班級學生在日常學習和生活中時刻意識到：“這是我的班級，我是這個班級的學生。”實踐表明，在班集體中，班級文化建設水平愈高，班集體的向心力、凝聚力就愈容易得到體現。現在用人單位對員工團結協作精神上的要求越來越高，如今相當部分的學生他們卻缺乏團隊精神。而班級文化的開展，能很好地做到了這一點，它通過規范學生行為，開展班級各種文化活動，來培養學生的集體榮譽感和合作意識，讓學生理解集體的作用、處理好個人與集體的關系、理順同學和自己的協作關系，體會到一個先進集體所帶來的積極作用，從而使學生樹立先人后己的高尚品德，理解他人、尊重他人、幫助他人。

4.制約和規范作用

班級文化所形成的規范體系，制約這學生的言行，這一規范的形成，就會成為一種強大的力量，使班級成員都能自覺地約束自己，讓自己的行為符合班級規范。學生能通過周圍輿論和規章制度來衡量并自我調節，從開始的別人管自己發展為自己管自己，實現自覺地服從學生行為準則，最終達到規范的目的。

三、班級文化建設

當前，人才市場競爭越來越激烈，企業用人也越來越苛刻.在要求人才有一定的知識和技能外，更須要有較高的情商。也就是有積極向上、不斷進取的奮斗精神；有開拓視野、勇于改革的創新精神。班級文化是通過班級載體來反映和傳播的，是班級成員朝著班級目標邁進過程中所共同創造的精神財富。而班級文化建設，正是可以培養和鍛煉學生，使其具備以上條件。

1.班級精神文化建設

班級精神文化建設是班級文化的核心內容，它是一個班級的本質、個性和精神面貌的集中反映。抓住班級精神文化，就抓住了班級文化建設的主要方面。班級精神文化建設主要有以下幾方面：

（1）培育健康的班級輿論 積極的班級輿論是班級中大多數人贊同的正確價值觀念、態度和意見。班集體的成長離不開積極健康的集體輿論，而培育健康的班級輿論，關鍵是讓學生形成正確的價值判斷。為此，班主任要經常組織學生學習國家的法律法規、學校的規章制度和青年道德行為規范等，逐步培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀；要教育學生用學校對學生的行為規范及各種規章制度來提高自身分析問題和道德判斷的能力。班主任還要經常結合發生在學生身邊的人和事，幫助學生分析判斷其中的是非善惡、榮辱美丑，從而在班上形成積極健康的輿論。

（2）確立班級奮斗目標 班級精神文化的培育關鍵在于讓全體學生具有共同的奮斗目標、信念和追求。有了它，班級就有了明確的發展方向，班級文化就有了立足點，就能發揮其積極教育的作用。為此，班主任應根據當前職業教育方針和學生素質的要求，培養學生具有愛國主義、集體主義精神，培養具有社會責任感、具有健壯的體魄和良好的心理素質，養成健康的審美情趣和生活方式，以及“善待自己、熱心幫助他人、與班級共榮辱的”集體主義精神。著力于建設優秀的班集體或形成班集體的特色的奮斗目標。同時與學校或班級的階段性任務結合起來，體現在各項具體的教育活動中所要達到的目標和效果。

（3）建立和諧的人際關系 人際關系實質是一種情感互動，它并不是單純指朋友多、人緣好，而是指你能從各種人際關系中得到思想的長進、 溫暖、友情和愛的體驗。良好的人際關系不僅可以使學生全身心地投入學習，促進學生奮發向上、健康成長，而且它還是班級文化品位的標尺。為此，班主任要樹立正確的教育觀，加強對學生的政治思想教育，尊重學生的意愿和情感，培養學生的交流技能。endprint

班級的人際關系主要包括教師與學生之間的關系和學生與學生之間的關系。師生關系是班級生活中重要的人際關系，“親其師，信其道”，只有建立良好和諧的師生關系，才能取得最佳的教育效果。作為班主任：首先要公平對待學生，其次要對學生懷有真誠的感情，尊重學生，關心學生；再次要具有較高的師德修養、良好的行為習慣和外表形象。學生之間的關系又是班級學習生活中關鍵的人際關系，如今的學生個性較強，自我為中心的傾向較嚴重，這些不利因素，既影響著學生的健康成長，也影響良好班風的形成。為此班主任要有目的地加以引導，強調學生之間的交往要遵循守紀、理解、團結、互助的基本原則，促進學生形成和諧的同學關系；同時要通過經常性地組織班級集體活動或鼓勵班級學生積極參加學校的各種活動，以此來培養學生學會共事，學會合作的能力。

2.班級物質文化建設

班級的物質文化是班級文化的基礎及其水平的外在標志，它又直接反映了師生所處的環境。這也是班級文化的最基本部分，具有隱性的教育功能與教育效果。在班級物質文化的建設中，班主任要充分發揮學生的主體作用，比如，指導學生對教室進行精心設計，如在教師設置警句、掛名人畫像等，以營造一個人性化、溫馨的教室環境。此外，班主任要大力抓好學生的儀容儀貌，注意把教育的意向、教育的目標等通過具體物化的環境設計和布置充分表現出來，從而達到在班級文化中教育人、培養人和熏陶人的目的。

3.班級制度文化建設

制度是一種強制性文化，是為保證學校有序發展，師生必須共同遵守的一些條例的匯集，沒有規矩，不成方圓。而班級制度文化是指班級全體成員共同認可并自覺遵守的行為準則和規范，建立良好的班級制度文化，是班級文化建設的一項重要內容。班主任首先要抓好班級制度的制定與完善。而班級制度的制定，要以學校教育教學活動和班級管理活動的客觀規律為依據，并要根據班級的變化發展進行適時的修改、完善，以確保班規班紀充滿活力。其次要抓好制度的實施，班規班紀雖是班級文化的重要組成部分，但它并不是自然而然地形成，它的作用如何，要看其能否被學生所接受。在通常情況下，管理制度的建立比較容易，但關鍵是實施。實踐表明，許多班級制定有班規，且班級制度條例也較齊全，但班風仍得不到有效地促進。這主要問題就在于沒能按制度嚴格執行，沒做到有法必依。

當然，制度管理是一種手段，而不足最終目的，建立班級的管理制度也就是想通過一定的規范，約束學生的行為，使學生能養成自我規范、自我管理和自我激勵的風氣，從而達到制度文化的境界。因此，班主任應要對學生進行正確的教育與文引導，使班規班紀得到學生的認同，以使帶有強制性的要求化為學生自覺的行為，從而使規章制度能夠更好更快地得到實施。

參考文獻

[1]王麗娟. 中等職業學校班級管理中班級文化建設的重要性探討[J].課程教育研究 2015年31期

[2]翟國強. 素質教育下如何做好職教生的德育[J].新課程（下） 2015年11期

[3]舒薈萃. 高職高專院校班級文化建設探索[J].知識經濟 2016年04期

作者簡介

梁書穎（1983.6），女，漢族，廣西岑溪人，本科，助講，廣西梧州職業學院教師，主要研究方向：語文教育，班主任管理endprint