發揮信息技術優勢，提高課堂教學效率

董恩會

摘 要：在現代信息技術充分運用的大環境下，課堂知識信息的呈現方式靈活、多樣、有趣，在課堂教學新知導入、解決教學重難點、鍛煉學生思維能力、培養學習興趣、有效擴大課堂容量等方面提高課堂教學效率，有效運用多媒體信息技術是首要之選。教師要吃透教材，心中有課標，熟悉多媒體技術的長處，找到課程資源與現代信息技術的結合點，選好教法，使數學課堂教學富有激情、充滿樂趣，讓學生學有所得、學有所樂，努力構建高效率的數學課堂。

關鍵詞：信息技術 興趣 情境 課堂 教學效率

現代信息技術在教學中的普遍運用，使傳統的教學手段和教學方法發生了根本性的改變，傳統的課堂教學內容呈現方式單一，課堂容量較小，教學效率較低。而在現代信息技術充分運用的大環境下，課堂知識信息的呈現方式靈活、多樣、有趣，在課堂教學新知導入、解決教學重難點、鍛煉學生思維能力、培養學習興趣、有效擴大課堂容量等方面提高課堂教學效率，有效運用多媒體信息技術是首要之選。但信息技術終究是眾多教學手段中的一種輔助技術，并不是所有的教學內容都適合運用多媒體技術去展現，這時就需要教師能把現代的信息技術與傳統教學優勢、課程資源有效地結合起來，師生和諧互動，尋找信息技術與課堂教學的最佳結合點，進而提高課堂教學效率。[1]

一、在課堂教學中重現生活場景，催生學生求知欲望

如果教師能把數學知識放在一個接近學生生活實際的情境中去學習，那將更容易激發起學生思考問題、探究新知的欲望。但創設的問題情境應該與學生的日常生活有密切的關系，更要多角度利用音頻、視頻、圖片等多媒體技術充分呈現問題。面對眾多的信息技術呈現形式，學生將表現出強烈好奇心，進而催生學生強烈的求知欲望，并發展為學習的興趣和動力，讓學生在輕松愉悅中完成教學任務。例如在學習概率一節的新課導入環節中，先運用多媒體播放商場促銷抽獎情景、大型彩票抽獎情景、公園休閑氣槍射擊氣球命中的情景，用學生感興趣的畫面引入“概率”這一主題的學習；又如利用多媒體演示平原地區清晨太陽剛剛冒出地面的情景，借此導入圓與直線的位置關系。這些場景的生動展現，引起了學生的學習興趣，有利于提高課堂教學效率。

二、在理解抽象概念時，充分發揮信息技術優勢

數學課堂的重難點主要是定義、定理、公式、法則等抽象的概念，而理解數學概念的關鍵是讓學生經歷和參與到形成過程之中，多媒體視頻技術就能把抽象的概念演化成學生熟悉的生活形象，由靜到動，讓學生形成更加清晰生動的概念，進而提高課堂教學效率。如在學習“邊邊角”不能證明三角形全等時，就可以利用多媒體視頻展示這樣的兩個三角形，分別用不同的顏色表示相等的量，學生再通過直觀的觀察法就很容易得出正確的結論。再如，學習圓和直線的位置關系時，用視頻動畫展示太陽與地平線的位置關系，這樣動靜結合、形象展示，不僅使學生的積極性得到調動而且對鼓勵學生參與分析問題、探究新知起到了推動作用。

三、運用信息技術的搜集功能，擴大學生的知識面。

運用網絡強大的信息搜集能力，不僅有利于拓展學生的知識面，更能幫助學生豐富學習資源，鍛煉學生利用信息的能力。在學習“統計”知識時，傳統的教學方法導致課堂容量較小、效率較低。我就指導學生利用電子表格畫出統計圖，如調查全班同學最喜歡的網絡小游戲，并做出扇形統計圖，十分方便快捷，學生的積極性高，全程熱情參與，順利達到學習目標。再如，利用幾何畫板繪制出函數圖像的功能，計算機能自動生成函數圖像，學生通過觀察輕松地出相應結論。

四、運用信息技術重新認識生活中的數學問題

學習內容貼近學生生活實際，這是新課標對課堂教學的要求，所以我們就應該在設計教學內容時就有意識的讓生活場景融入課堂素材，學生看到熟悉的生活場景，再加上視頻技術的生動展現，就會促使學生產生濃厚的探索欲望，學生在解決生活實際問題中動手動腦、合作交流，從而順利完成教學目標。如在學習“軸對稱”內容時，我就運用多媒體視頻技術展示了生活場景中建筑物、生活日用品、藝術品等實際例子，像故宮的建筑布局、天安門城樓、窗花、雙喜字，讓學生在觀察中找到共同特征，從而順利完成教學

任務。[2]

五、利用多媒體技術能有效擴大教學知識量，有利于培養學生分析問題、解決問題的能力

在現行的初中數學新課程中刪除了部分內容，整合了相應內容，但在學生解答具體問題時又需要這些內容的鋪墊，而以往的常規教學在板書環節、引導環節中所需時間過多，教師想讓學生充分了解這些內容卻苦于沒有充裕的時間。而利用多媒體技術在成功解決了重難點后，大部分教學程序就簡化了，課堂教學效率得到了很大的提高，進而有時間增加課堂容量，運用剩下的時間進行拓展訓練，培養學生分析問題解決問題的能力。

六、運用信息技術給我們的課堂教學提供了諸多幫助，但信息技術也不是萬能的

在信息技術走進課堂的過程當中，特別是初級階段，一些教師盲目夸大信息技術的作用。他們認為信息技術可以代替一切教學活動，全面否定傳統教育，忽略傳統教育不可取代的部分，從一個極端走向另一個極端。他們忽略了“以人為本”的重要作用。如果信息技術真能完全取代一切教學活動，那還要教師干什么？找個會操作多媒體的，把學生組織到多媒體教室，讓學生觀看學習內容就行了。要這樣就可以的話，國家就不用花巨資培訓教師了。師范院校也用不著那么多了，大部分都可以解散了。而事實告訴我們，這樣是不行的。我們應該充分了解信息技術與課堂教學的關系，準確定位信息技術的地位和作用。信息技術只是教學工作的重要輔助手段，她不能代替一切，我們需要做的是充分發揮信息技術的優勢，有效提高課堂教學質量，提高學生的學習效率。

總之，利用現代信息技術，結合教學實際，可以有效提高教學效率，我們教師要吃透教材，心中有課標，熟悉多媒體技術的長處，找到課程資源與現代信息技術的結合點，選好教法，就能使數學課堂教學富有激情、充滿樂趣，讓學生學有所得、學有所樂，以構建高效率的數學課堂。

參考文獻

[1] 中華人民共和國教育部.義務教育數學課程標準（2011年版） [M]. 北京：北京師范大學出版社，2011.

[2] 金東海，蔣明之.教育學 [M].甘肅：甘肅人民出版社，2004.endprint