“家校聯合”在少年兒童校外英語興趣培養中的作用

謝紅華

摘 要：英語是中學教育中重要的科目，有效培養少年兒童學習英語的興趣非常重要。近年來出現了“家校聯合”推動的校外英語興趣培養方法，但是這種方法往往被許多的家長和任課老師所輕視，原因在于家長和任課教師對“家校聯合”在少年兒童校外英語興趣培養中發揮作用認識不充分，因此對作用進行探究有著十分重要的意義。

關鍵詞：家校聯合 少年兒童 校外 英語興趣培養 作用

培養少年兒童英語興趣一直以來都是中小學英語教育中熱議話題，在不斷的研究中也產生一批批的培養方法，但是大部分方法所起到的效果確實很不明顯。原因在于對少年兒童英語興趣的培養具有一定的局限性，受到氛圍和時間的限制，一旦學生離開培訓機構英語興趣培養就停止了。因此這幾年就興起了校外英語興趣培養，并且這種方法越來越成為一種主要的趨勢。但是從實際情況來看，這種方法并沒有發揮其應有的作用，造成這種現象的根本原因在于無論是任課教師，還是學生家長都沒有認識到“家校聯合”在少年兒童校外英語興趣培養中的作用。因此，對“家校聯合”在少年兒童校外英語興趣培養中的作用進行深入的探討有利于扭轉學生家長和任課教師的認識。應該說對這一問題的探討已經不再是新鮮的話題，很多學者已經對此進行了深入的探討，并且已經有很多的研究成果已經發表，但是縱觀這些研究不難發現其中存在著諸多的不足，可以說這些探討只是停留在了問題的表面，未曾觸及到問題的根本，這樣的種種不足也給新的研究留下了充足的空間。

一、“家校聯合”的基本概念

“家校聯合”是一種新的教育理念，這種理念是針對少年兒童校外英語培養而提出的。這一理念的提出目的在于實現家庭和培訓機構在校外英語培養工作上能夠進行各個方面的聯合。這些聯合涉及到諸多方面，從總體來看，這些聯合主要表現在培養環境打造的聯合、培養任務開展的聯合、培養效果評定的聯合。

1.培養環境打造的聯合

環境是英語興趣培養的主要載體，如果沒有有效的培養環境，那么英語興趣培養就在實際開展中沒有任何的立足點。但是在以前，校外的英語興趣培養環境是極其薄弱的，從學生家庭的實際情況來看，能夠營造英語環境的家庭很少，即便是有營造的環境也存在著各種的不足[1]。

基于上述情況，培訓機構和家庭進行有效的聯合，在打造英語興趣培養環境上進行有效的合作。家庭的主要任務主要表現在提供硬件設施、學習資料上，而培訓機構的主要任務則體現在對英語興趣培養環境整體構思方法和建議上的提供，在適當的情況下培訓機構的教師可以進入家庭進行有效的指導。

2.培養任務開展的聯合

少年兒童校外英語興趣的培養需要在一定培養任務的引導下才能進行有效的展開，但是這些任務作用的發揮卻是一個多環節的過程。因為一項任務能夠發揮作用，需要經過任務構思、任務制定、任務執行、任務完成四個過程。在這個四個任務的運行中，培訓機構對后兩個過程無能進行有效的掌握，而家庭則對前兩個過程無能為力。因此，只有培訓機構和家庭實現有效的聯合才能保證這個四個過程順利進行。

其實這四個過程的有效完成不僅僅是簡單的外在拼接，而是一種內在上有效的融合，因為培訓機構和家庭在培養任務的聯合開展中，培訓機構必須和家庭進行深入的交流。培訓機構只有在充分了解學生家庭的基本情況基礎上才能構思和制定出有效的、適合這個家庭的校外英語興趣培養任務。同時家庭也只有在深入理解培訓機構制定的培養任務之后才能有效地對這些任務進行執行，從而最終有效地完成。

3.培養效果評定的聯合

少年兒童校外英語培養的最終目的在于能夠取得一定的效果，而對培養效果的評定僅僅由培訓機構和家庭是無法單獨完成的。因為學生家庭對效果的評定更多是從近期學生的英語成績是否提高出發的，而培訓機構則主要是從學生的學習興趣是否提高來出發的。雖然培訓機構的出發點較為客觀，但是只有將兩方的意見綜合才能夠全面客觀地對校外英語培養效果進行有效地評定[2]。

培訓機構和家庭在評定培養效果上的聯合是一種基于學生英語學習長期發展的一種考慮，一方面淡化急功近利的色彩，另一方面又對實際的學習效果進行一定的關注。

二、少年兒童校外英語興趣培養的基本需求

少年兒童校外英語興趣培養是一種對其英語學習積極性提高有巨大促進作用的措施，因此這種培養有著一定的基本需求。這基本需求主要表現在三個方面，即少年兒童校外英語興趣培養應該有一種持續不斷的學習氛圍、少年兒童校外英語興趣培養應該能夠將培養任務和興趣觸發點緊密聯系起來、少年兒童校外英語興趣培養效果應該能夠有客觀的標準進行衡量

1.應該有一種持續不斷的學習環境

少年兒童要想能夠得到有效的校外英語培養，應該有一種持續不斷的學習氛圍，這種持續學習氛圍更多需要培養環境能夠有一定的延續性。畢竟少年兒童每天的兩大部分時間被分割在家庭和培訓機構中，并且各占總時間的比例還相差不多。這就需要在培訓機構的學習氛圍能夠有效延伸到家庭中，從而實現培訓機構和家庭英語興趣培養環境具有一定的連續性和延續性。

2.應該能夠將培養任務和興趣觸發點緊密聯系起來

少年兒童的校外英語興趣培養確實需要一定的任務能夠運行起來，但是這種培養任務應該和少年兒童日常的興趣觸發點能夠緊密聯系起來，這樣才能從根本發揮這些培養任務的特有作用。少年兒童興趣觸發點是多種多樣，并且在培訓機構里興趣觸發點又和在家里不一樣，因此只有對這些興趣觸發點進行綜合的歸納才能從根本上將培養任務和興趣觸發點結合起來[3]。

3.校外英語興趣培養效果應該能夠有客觀的標準進行評定

校外英語興趣培養效果應該能夠有客觀的標準進行評定，這些標準既不能過于苛刻，又需要有一定的要求。因此，這些標準的制定必須建立在深入理解校外英語興趣合理定位的基礎上，只有對校外英語興趣特定作用進行全面的了解才能對相關的評定標準進行一個合理的把握。endprint

三、“家校聯合”在少年兒童校外英語興趣培養中的作用

通過上述兩方面的介紹，我們不難發現“家校聯合”在少年兒童校外英語興趣培養中的作用主要表現在三個方面，即有利于保持少年兒童校外英語興趣培養環境保持延續性，有利于少年兒童校外英語興趣培養的相關任務能夠得到徹底的執行，有利于建立客觀的少年兒童校外英語興趣培養效果評定標準。

1.有利于保持少年兒童校外英語興趣培養環境保持延續性

“家校聯合”的推行在一定程度上打通了培訓機構學習環境和家庭學習環境的聯系，這樣少年兒童校外英語興趣培養就有了一個持續不斷的學習環境。比如，在兒童參加少年宮英語學習班的時候，多舉行一些親自活動，讓家長也參與到兒童學習的過程之中，讓家長由一個學習的監督者向一個陪同學習者的角度轉變，在這種環境下，少年兒童對于英語學習的積極性以及英語學習的良好氛圍及習慣均會得到較大的提升，在提高他們校外英語學習興趣的同時，還能大大促進英語學習效率的提升。

2.有利于少年兒童校外英語興趣培養的相關任務能夠得到徹底的執行

“家校聯合”的推行在一定程度上保證了校外英語興趣培養任務的四個過程能夠順利完成，并且還能夠將培養任務和少年兒童的興趣觸發點有效地結合起來。這樣就從根本上是相關的培養任務得到了執行。也就是說親自活動的參加，使得課堂之中布置的學習任務，可以在課后得到較好的完成，而且還是孩子與父母共同合作完成，如何不僅可以讓兒童充分感受到學習的快樂，而且還能讓兒童感受到快樂，有助于兒童身心健康發展。

3.有利于建立客觀的少年兒童校外英語興趣培養效果評定標準

“家校聯合”的推行對于建立客觀的少年兒童校外英語興趣培養效果評定標準有著巨大的促進作用，因為“家校聯合”的推行匯集了兩方面的意見，既照顧了當前學生英語學習成績的提高，又對學生的長期的發展進行了重點的關注。可以說，這有這樣的評定的標準才是客觀的，才是全面的。

結語

“家校聯合”的基本概念一般表現為家庭和培訓機構在培養學生英語興趣上進行各種的聯合，這些聯合主要表現在培養環境打造的聯合、培養任務開展的聯合、培養效果評定的聯合。可以說“家校聯合”是一種綜合性的概念，這一概念在一定程度上與少年兒童校外英語興趣培養的基本需求保持著一定的聯系。少年兒童校外英語興趣培養的基本需求主要包括了，少年兒童應該有一種持續不斷的學習氛圍、少年兒童應該能夠將學習任務和興趣觸發點緊密聯系起來、少年兒童的英語培養效果應該能夠有一定的標準進行衡量。

通過上述兩方面的詳細探討，我們不難發現“家校聯合”在少年兒童校外英語興趣培養中的作用主要體現在三個方面，即有利于保持少年兒童校外英語興趣培養環境保持延續性，有利于少年兒童校外英語興趣培養的相關任務能夠得到徹底的執行，有利于建立客觀的少年兒童校外英語興趣培養效果評定標準。

參考文獻

[1]杜曾慧.淺析機構教育與家庭教育對幼兒英語學習興趣培養的影響[A].北京中外軟信息技術研究院.第四屆世紀之星創新教育論壇論文集[C].北京中外軟信息技術研究院：，2016：1.

[2]孫麗娟.興趣重培養，合作促發展——談小學英語教學中的一點思考[A]..國家教師科研專項基金科研成果（語文建設卷）[C]. 2013：1.

[3]湯云蓀.利用校園數字化電視節目制作與播出技術來培養學生學習英語興趣的研究[A].中國人工智能學會計算機輔助教育專業委員會.計算機與教育：理論、實踐與創新——全國計算機輔助教育學會第十四屆學術年會論文集[C].中國人工智能學會計算機輔助教育專業委員會，2010：5.endprint