淺談探究感悟在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用

洪志強(qiáng)

摘 要：新課程改革強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。本文通過自身的教學(xué)實(shí)踐，闡述了自身是如何通過設(shè)立問題情境，從生活中的常見小問題出發(fā)，引入新的課題；讓學(xué)生自主參與，合作學(xué)習(xí)，相互評(píng)價(jià)，鍛煉學(xué)生的自學(xué)、分析、解決問題的能力；并注重對(duì)學(xué)生的肯定和激勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望和熱情，順利地開展探究教學(xué)。

關(guān)鍵詞：探究感悟 初中物理 教學(xué)

在初中階段，學(xué)生接觸物理的時(shí)間不久，尚未形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法。這個(gè)階段是嘗試新型教學(xué)方法的絕佳時(shí)機(jī)，“引導(dǎo) 探究 感悟”教學(xué)模式是在新課改要求下提出的教學(xué)模式，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。它要求學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一定的認(rèn)識(shí)并由學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)。這種教學(xué)模式注重的是學(xué)生的思維過程，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和解惑。[1]

一、引導(dǎo)

從以往的教學(xué)模式來看，教師慣用的是一種“灌輸式”的教學(xué)方法。從短期的教學(xué)效果來看，它可以在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握一定的知識(shí)，考試成績(jī)也有一定的保證，滿足了教學(xué)進(jìn)度的要求。然而，在新課改的大環(huán)境下，灌輸教學(xué)方式難以滿足學(xué)生的自身需求了。新課改的環(huán)境下，教育的重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生自身能力的培養(yǎng)上。在這種要求下，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為出發(fā)點(diǎn)，制定具有針對(duì)性的教學(xué)方法。“引導(dǎo) 探究 感悟”教學(xué)模式，是迎合新課改的要求而被開發(fā)出來的一種教育理念，它注重以學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)為課堂的主要形式。

在這一教學(xué)模式中，教師要發(fā)揮引導(dǎo)者的作用。所謂引導(dǎo)者，是區(qū)別于以往教師定位的。由于課堂的主要學(xué)習(xí)形式是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師的任務(wù)減輕，并且開始發(fā)生角色轉(zhuǎn)變。在新型的課堂模式中，教師不必事無巨細(xì)地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，只需對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作出相應(yīng)的引導(dǎo)即可。由于學(xué)生并不適應(yīng)自主學(xué)習(xí)，在課堂中難免會(huì)遇到一些困難，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主解決困難。筆者認(rèn)為，教師的引導(dǎo)更能夠鍛煉學(xué)生的能力，尤其是引導(dǎo)學(xué)生自主解決困難的時(shí)候。這個(gè)經(jīng)歷不只鍛煉了學(xué)生處理問題的能力，同時(shí)也提高了學(xué)生的自信心。

二、探究

在“引導(dǎo) 探究 感悟”教學(xué)方法中，探究起到承上啟下的作用，它既是對(duì)教師“引導(dǎo)”的回應(yīng)，也為“感悟”做好了準(zhǔn)備。“探究”過程是指學(xué)生對(duì)物理課堂內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)及探索的過程，這是一種不同的學(xué)習(xí)方式。在自主學(xué)習(xí)的過程中，由于沒有教師的束縛，學(xué)生會(huì)獲得高昂的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在這種動(dòng)力的催化下，物理學(xué)習(xí)的效果會(huì)顯著提升。從應(yīng)試角度來看，學(xué)生的自主探究可以活躍學(xué)生的思維，不被教師的想法束縛，提高物理學(xué)習(xí)的效果，在物理考試中也會(huì)獲得更高的分?jǐn)?shù)。從學(xué)生個(gè)人發(fā)展來講，自主探究能力是學(xué)生今后學(xué)習(xí)和生活必備的一種能力，對(duì)今后的發(fā)展有十分深遠(yuǎn)的意義。對(duì)教師來說，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的想法，不能簡(jiǎn)單地用對(duì)錯(cuò)來評(píng)判。教師要能夠發(fā)現(xiàn)想法中的閃光點(diǎn)，并進(jìn)行合理引導(dǎo)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究

1.運(yùn)用故事、生活實(shí)例等創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求和欲望，提高學(xué)生的興趣

生活走向物理，物理走向社會(huì)。心理學(xué)表明，人對(duì)理解自己周圍的世界有較高的需求。對(duì)于學(xué)生，在日常生活中已經(jīng)積累了許多經(jīng)驗(yàn)，但是對(duì)背后的道理并不知曉，即處于“知其然，不知其所以然”的境地。依據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)，順著學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，在八年級(jí)物理引言的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了如下的情境：首先通過開教室的門，讓學(xué)生說明這不是普通的門，而是物理學(xué)的力學(xué)之門，我們大家將從這走進(jìn)物理知識(shí)的王國(guó)，去探究物理知識(shí)的奧秘。緊接著再引入奧運(yùn)會(huì)上中國(guó)健兒拼搏奪冠的情景，分析其中的物理知識(shí)，射擊——三點(diǎn)成一線跟光學(xué)有關(guān)；舉重、游泳等與力學(xué)有關(guān)；引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用奧運(yùn)健兒的自信自己戰(zhàn)勝自己，最后達(dá)到我能行的境界。

正是上述的情境的安排，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，并及時(shí)鼓勵(lì)了學(xué)生，激發(fā)了他們的探究意識(shí)。再如，在學(xué)習(xí)“阿基米德實(shí)驗(yàn)”以前，首先通過多媒體展示“曹沖稱象”這一有趣的史實(shí)，并根據(jù)“曹沖稱象”揭示船的吃水深度→排水量→船與石頭的重之間的特定聯(lián)系，它在學(xué)生的視覺中形成了一個(gè)富有傳奇色彩的、生動(dòng)活潑的歷史見證，再演示阿基米德實(shí)驗(yàn)，這樣就增加了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的探究欲望。

2.通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)問題，創(chuàng)設(shè)手腦并用的活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望、提高學(xué)生的探究能力

物理是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科。通過創(chuàng)設(shè)一些奇特、新穎、有趣的實(shí)驗(yàn)引入教學(xué)，會(huì)使教學(xué)有意想不到的收獲。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境與實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果具有密切的相關(guān)性，其本質(zhì)在于視覺形象與特定意義的結(jié)合；從而有效地引起學(xué)生的視覺追求，思維激活，記憶強(qiáng)化。物理實(shí)驗(yàn)的事實(shí)表明只有當(dāng)學(xué)生被教師設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)情境所感染，或者思維進(jìn)入預(yù)定情境之中時(shí)，實(shí)驗(yàn)才能取得預(yù)期的效果。

四、感悟

“感悟”是這一教學(xué)方法的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是決定教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)步驟。筆者認(rèn)為，這是一個(gè)自然而然的結(jié)果，當(dāng)教師做好引導(dǎo)，學(xué)生努力探究，便會(huì)收到極佳的教學(xué)效果。但是為了讓感悟的效果更加明顯，教師可以選擇用文字或者口頭的形式表達(dá)出來。在物理課堂中，教師可以借助互動(dòng)的模式，以提問的方法檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

除此之外，這種教學(xué)模式被提出來不久，教師沒有可以借鑒的案例。因此，教師在使用的時(shí)候應(yīng)該注意總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。而教學(xué)模式本身也不是固定不變的，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的需求及時(shí)做出調(diào)整，只有能夠幫助學(xué)生進(jìn)步的教學(xué)方法才是真正有效的。

總之，在當(dāng)今知識(shí)飛速更新發(fā)展的時(shí)代，要求我們教師不僅要傳授給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教會(huì)他們學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)他們自主探究知識(shí)的能力。只有具備了這種能力，才能適應(yīng)當(dāng)今世界知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。開展多樣化的探究式教學(xué)，無疑會(huì)給我們的教育帶來盎然生機(jī)，促使學(xué)生的綜合素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量得以全面提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 閻金鐸. 中學(xué)物理教學(xué)[M]. 山東教育出版社，2001.endprint