分析小學數學估算教學的意義及教學建議

高方

【摘要】估算教學是小學數學教學的重點，以現階段小學數學教學工作情況為基礎，結合近年來估算教學的特點，分析小學數學估算教學的意義和教學方向。

【關鍵詞】小學數學 估算教學 意義 教學建議

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）38-0152-01

在新課標中，教師一定要關注小學數學教學工作中學生的發展情況，注重以發展學生數學綜合能力為基礎，而提升小學數學估算教學能力對整體課堂教學效果而言有一定的引導作用。由此，需要創新小學數學估算教學方案，不斷拓展小學生的數學思維，以此提升小學生的綜合水平。

一、估算在小學數學教學中的意義

（一）估算教學有助于培育學生數感

數感主要是指學生在看到一個數字之后的個人感受，也是學生自身觀念的一種體現，不需要通過思考，你的潛意識就會告訴你如何計算這一數字，數感并不是天生的，其需要后天的培育，學生在實際學習的過程中，需要有方向培育自己的數感，優化數字計算的方案，這種方案有助于引導學生構建題感。如，學生在計算34÷6的過程中，此時學生可以想34位于30和36之間，因此，最終結果也就是在5和6之間，這樣的估算方案有助于提升學生的題感[1]。

（二）估算教學有助于培育學生的思維觀念

在小學數學教學工作中估算教學至關重要，因為估算教學可以優化學生思維技能，因為在小學數學教學中，教師不僅引導學生學習相關數學知識，還要引導學生優化自身的思維技能。同時，教師也要關注估算教學的方案，結合估算教學優化學生的技能。雖然估算不需要標準的計算，但是估算需要結合學生分析能力來思考最終結果的范圍，而估算的結果也需要學生認真分析和研究，這一階段可以引導學生構建優質的思維技巧和觀念。

（三）估算教學有助于激發學生學習的興趣

此時，很多學生對小學數學教學并不具備興趣，此時其認為小學數學知識及其乏味，也非常的單一，為了提升小學數學教學的效率和質量，教師需要注重調動學生學習的興趣和積極性，從而培育學生自主學習的方向和熱情，其中估算教學就可以有效調動學生學習的熱情。估算教學并不需要學生自主去計算，只需要學生對數學知識有一定的了解和認知，這一過程是非常有趣的，也可以全面激發學生學習的熱情。

二、在教學中關注培育學生的估算技能

（一）改變估算方案，提升估算觀念

現階段，在推廣估算方案的過程中存在學生估算觀念過于單一的問題，出現這一問題的原因是教師在實際教學中沒有讓學生理解估算的意義和影響力。學生從小就不具備估算技能，此時就需要教師在教學中引導學生構建估算觀念，促使學生可以關注自身的估算技能。同時，教師也可以引用生活中的案例，讓學生理解估算對其生活的影響。由此可知，教師在實際教學中，需要深入發掘課本素材，了解估算在小學數學教學中的應用，促使學生更好地認識估算的重要性，而教材是教師教學的重要組成部分，其中也存在與估算相關的知識，教師可以結合教材的應用更好地引導學生認識和理解估算教學的重要性[2]。

（二）明確估算方案，具備估算技能

教師在實際教學中，需要掌握有關估算的方案，從而為實際教學工作提供有效依據。估算并不是沒有技巧，其中存在很多的方案，教師只有掌握這些方案和技巧，才可以更好的實施教學工作，而教師在實際教學中也要向學生傳遞一些有關的教學方案。若教師沒有引導學生學習相關的技巧，會加大學生學習的壓力和困難，此時就需要教師在實際教學中加大研究力度，全面分析教學課程，明確素材中的估算方案。

教師在實際教學中，需要關注課堂教學工作的溝通和交流，促使每一位學生都可以有機會簡述自己的估算方案，這種溝通可以讓學生和教師獲取更多的計算方案，從而引導全班學生一起進步。估算的方案并不是只有一種，其中存在很多個，每一個學生的思維方式、數學例題技能、生活經驗以及學習技巧等內容都會影響自身的估算方案，因此教師為學生提供平臺，簡述自己的估算方案，可以為學生的學習帶來更多的信心和動力。

綜上所述，提升小學數學估算效率，不但可以提升小學生的現實生活技能，還可以培育學生的數感，引導學生更為深入的了解數學知識。由此可知，小學數學教師在實施數學估算教學的過程中，需要科學設計教學方案，促使學生可以認識到估算教學的重要性，同時教師也要結合實際教學需求不斷創新估算教學方案，從而引導學生構建有效的估算習慣。

參考文獻：

[1]趙強.淺談小學數學估算教學中的誤區[J].中國校外教育，2016，（07）：140.

[2]陳華珠.小學數學估算教學的探索[J].科技信息，2015，（19）：320.endprint