淺析高職美術教學中如何培養(yǎng)學生的個性與創(chuàng)新

任丹

摘 要：當前職業(yè)教育發(fā)展逐漸成熟，在高職美術設計相關專業(yè)這塊更凸顯學生的個性和創(chuàng)新發(fā)展，其重要性正在為學生就業(yè)實踐日益深刻領會。為促進學生發(fā)展而進行評價是當今的教育理念，新課標中強調“強化評價的診斷、發(fā)展功能及內在激勵作用，弱化評價的甄別與選拔功能”。因此，教師要注意評價方法和手段的綜合使用，從而使評價更全面，更有利于培養(yǎng)學生的藝術個性。

關鍵詞：高職 美術教學 學生 個性

引言

在美術教學中，教師要運用自己的智慧，不斷探索適合教學情境的評價方法，通過評價培養(yǎng)學生的藝術個性，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)學生學習美術的興趣，使學生形成自己的繪畫風格，促進學生全面發(fā)展。通過評價培養(yǎng)學生的藝術個性，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)學生學習美術的興趣，使學生形成自己的繪畫風格，促進學生全面發(fā)展。[1]

一、高校美術教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的必要性

創(chuàng)新教育的終極目標是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，它的核心在于培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新能力，包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神等。從教育學的角度進行分析，我們可以把創(chuàng)新教育理解為對受教育者進行創(chuàng)新型教育過程中所涉及的創(chuàng)新性理念、創(chuàng)新性策略及創(chuàng)新性方法。創(chuàng)新教育強調人才觀念的灌輸，并提出人才的創(chuàng)造力不僅要具備普遍性，還要能夠進一步開發(fā)。美術作為高校美育體系中的重要組成元素，其秉承了發(fā)展受教育者的創(chuàng)造精神，使之能夠在通過教育后發(fā)展成為創(chuàng)新型人才的原則。可見，高校只有從創(chuàng)造力的普遍性和可開發(fā)性原理出發(fā)，進行美術教學的改革，培養(yǎng)和提升學生的創(chuàng)新能力，才能幫助學生發(fā)展成為創(chuàng)新型人才，才能促進學生的可持續(xù)發(fā)展。[2]

二、當前高職美術教育思考

根據(jù)目前高職大學畢業(yè)生就業(yè)的需求來看，各個行業(yè)都需要創(chuàng)新，不同崗位工作能力的創(chuàng)新深度不同，為了同學們提前認識到創(chuàng)新的重要性，在此我們老師可以提前把創(chuàng)新搬上課堂，讓學生少走彎路，更容易融入到社會，去建設各行各業(yè)大顯身手。當前我們高職教師通過努力挖掘學生個性，才能彰顯學生社會就業(yè)的豐富性，豐富學生在各行各業(yè)創(chuàng)造社會價值的能力，如果高職學生沒有自身個性的存在，沒有自身個性的表現(xiàn)空間，就無法走向社會去創(chuàng)造和實現(xiàn)價值。

大學生的個性以及創(chuàng)新方面，更是具有不可替代的獨特作用。我們如今的美術教學，確實應視大學生的個性及創(chuàng)新能力為素質教育中相當重要的一個內容。從事美術教育是一門很深、很專業(yè)的學問。當前高職專科美術教育不再是單純的學科教育學科，它再不是簡單的學習畫畫，而是通過對美術的學習來提高審美觀念和創(chuàng)新的精神的培養(yǎng)，高職美術教師需要重新來定位自己的角色，不再是單純的學科知識的傳授者，更應該是一個心靈發(fā)育的傳播者。

三、高職美術教學中培養(yǎng)學生的個性與創(chuàng)新的具體途徑

1.用心理解學生作品

達·芬奇說過：“那些愿意專心致志地盯著那幅畫瞧的人，可以從中辨別出一些人形、各種動物、一個瓶子、幾塊巖石、大海、云朵、書頁和一千種其他的東西——就像鐘聲能使每個人聽到他想聽到的東西一樣。”

在美術課上，經常有學生會迫不及待地把畫完的或沒畫完的作品拿給筆者看。筆者在實習期間給高中生上《來鳳土家族特色文化》一課時，一名男學生拿著他沒畫完的吊腳樓給筆者看，他似乎很緊張地期待筆者作出評價，希望得到筆者的肯定或指導。筆者覺得不能敷衍他，應該把一些有啟發(fā)性的想法或建議告訴他，幫助他進行下一步創(chuàng)作，增強他的自信心。筆者告訴他，他選取的局部構圖非常好，光線的層次變化再豐富一些會更好。他很開心，回到座位上繼續(xù)認真畫了起來。還有一位學生在畫了鳳凰后認真地用中性筆將鳳凰的下部分云紋涂黑，筆者問他為什么這么畫，他說他想表現(xiàn)飛翔在惡劣環(huán)境中的鳳凰。筆者表揚他很有想法，他顯得非常高興。如果美術教師能用心理解學生的繪畫作品，那么有利于激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣，培養(yǎng)學生的藝術個性。

2.培養(yǎng)學生個性化發(fā)展

高職美術教育要結合各個專業(yè)的特征，結合學生基礎實際能力查漏補缺的方式提高學生的審美能力和創(chuàng)新能力。在整個教學中要為學生專業(yè)發(fā)展和實用學生就業(yè)發(fā)揮積極的作用，在課堂上通過學生的作業(yè)得到較準確的反饋而對癥提高學生能力。課堂作業(yè)是美術基礎教育中課堂教學成功與否在物質層面的重要評價依據(jù)。課堂教學中各個教學環(huán)節(jié)設計展開的軌跡都會在學生的作業(yè)里真實的留下來。無論教師在各環(huán)節(jié)安排上如何多姿多彩，課堂語言如何生動豐富，但若無法在學生作業(yè)上得到真正的落實，便顯得其“精彩”內涵的蒼白無力。因此作業(yè)作為課堂教學設計評價的重要標準，是符合美術學科的特點和教育價值取向的標準。

3.建立美術教學檔案袋評價

學生可以把自己的構思、創(chuàng)作的系列作品、反復修改的草圖等相關資料裝入自己的美術檔案袋，感受自己藝術個性的形成過程。學生精心選擇放入檔案袋的美術作品，顯示了學生的每一次創(chuàng)作過程和每一點進步，學生成了評價主體，看到自己的進步，從而促進學習。美術教學檔案袋重視學生發(fā)展的經歷，有利于培養(yǎng)學生的個性和創(chuàng)造力。如今，電子檔案袋評價是指借助現(xiàn)代信息技術收集、保存、管理學生作品并進行評價。電子檔案袋評價不僅保持了傳統(tǒng)檔案袋評價的優(yōu)點，而且更快捷、簡便，具有整體性，成為傳統(tǒng)檔案袋評價的有力補充。教師可以借助電子檔案袋把學生作品傳至網(wǎng)站，向全校展示，往往能贏得多方好評，鼓舞學生。[3]

結語

綜上所述，新教育發(fā)展形勢下，推動高校美術教學改革，以進一步培養(yǎng)與發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，不僅是高等教育改革發(fā)展的需要，同時也是順應創(chuàng)新教育發(fā)展趨勢的重要舉措。當我們關閉古老陳舊的信息大門時，開啟的就是一扇光芒四射的大門，這扇大門永遠向我們大家敞開，只要我們愿意去發(fā)現(xiàn)，愿意享受成長與進步，新的信息時代能帶給我們巨大的驚喜。

參考文獻

[1]張晶.試論如何在高校美術教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J].美術教育研究，2017，01：150.

[2]向婷婷.論在美術教學評價中如何培養(yǎng)學生藝術個性[J].美術教育研究，2017，02：66-67.

[3]萬正強.淺析高職美術教學中如何培養(yǎng)學生的個性與創(chuàng)新[J].大眾文藝，2017，02：226.endprint