人文主義思想影響下的英語教學(xué)反思

摘 要：人文主義教育思想強(qiáng)調(diào)以人為本，注重培養(yǎng)人的整體性和創(chuàng)造性。在英語教學(xué)中貫徹人文主義教育思想，要求教師在教授語言知識的同時(shí)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和應(yīng)變能力。基于人文主義教育思想的演進(jìn)過程，本文重點(diǎn)探討在人文主義取向的英語教學(xué)中教師和學(xué)生應(yīng)如何共同學(xué)習(xí)、成長。

關(guān)鍵詞：人文主義 教育思想 英語教學(xué)

隨著全球化進(jìn)程的快速發(fā)展，中國學(xué)習(xí)外語的大軍日益龐大。學(xué)業(yè)考試、升職、出國留學(xué)等原因使得人們學(xué)習(xí)外語急于求成又希望學(xué)以致用，因而英語教育逐漸傾向于功用性，過分關(guān)注外語技能的實(shí)用性，忽視對學(xué)習(xí)者人文修養(yǎng)和人文關(guān)懷的培養(yǎng)，極大阻礙了個(gè)人的全面發(fā)展。人文主義教育思想注重人的全面發(fā)展，學(xué)習(xí)者不僅要掌握扎實(shí)的學(xué)科知識和專業(yè)技能，而且要具有創(chuàng)新精神及健康的心理素質(zhì)。本文擬從人文主義思想的內(nèi)涵，對英語教學(xué)中貫徹這一思想的現(xiàn)狀進(jìn)行探討。[1]

一、人文主義教育思想的演進(jìn)

以人為中心，注重人與人的教育，體現(xiàn)了古希臘文明所蘊(yùn)含的人文因素，也為后來文藝復(fù)興時(shí)期的人文主義以及人文主義教育的興起提供了重要啟示和打下了基礎(chǔ)。蘇格拉底強(qiáng)調(diào)“人是萬物的尺度”，注重對人類社會和人自身的研究。柏拉圖繼承和發(fā)展了蘇格拉底的思想，強(qiáng)調(diào)“人的和諧發(fā)展”。 亞里士多德在前人基礎(chǔ)上首創(chuàng)自由教育，同樣關(guān)注人的本性。這一時(shí)期的教育強(qiáng)調(diào)人文學(xué)科，學(xué)習(xí)的目的在于獲得身心的全面培養(yǎng)。[2]

文藝復(fù)興時(shí)期人文主義的興起為人文主義教育奠定了思想理論基礎(chǔ)。“強(qiáng)調(diào)人具有潛在的能力和創(chuàng)造力，宣揚(yáng)人的自由意志和自由發(fā)展，是人文主義的重要主題” （ 李明德，2008：78 ）。這一時(shí)期人文主義教育家認(rèn)為人應(yīng)按照自己的天性去發(fā)展，同時(shí)認(rèn)為教育又要為現(xiàn)實(shí)服務(wù)。這一時(shí)期的教育內(nèi)容向近代自然科學(xué)知識拓展，學(xué)習(xí)內(nèi)容擴(kuò)充了地理、醫(yī)學(xué)、力學(xué)等。[3]

基于人本主義心理學(xué)的人文主義教育思想興起于20世紀(jì)60～70年代的美國，“強(qiáng)調(diào)教育要以人為本，培養(yǎng)完整的人、自由的人，幫助人得到全面發(fā)展”（李明德，2008：473 ）。 在這一教育思想的影響下，教育活動(dòng)的重心從教師引向?qū)W生，注重教學(xué)過程中學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，教師應(yīng)建立和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生認(rèn)識自己，充分發(fā)揮自己的潛能。

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，人類在追尋人的利益最大化、極大地發(fā)揮創(chuàng)造力的同時(shí)，把人和其他自然界、生物界對立起來，造成了對自然界的嚴(yán)重破壞和生態(tài)平衡。因而，20世紀(jì)后期興起的科學(xué)人文主義強(qiáng)調(diào)確立以人為本與人和自然和諧統(tǒng)一的觀點(diǎn)。

二、人文主義教育思想在英語教學(xué)中的貫徹運(yùn)用

人文主義教育思想推崇人的個(gè)性解放及和諧發(fā)展，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)人的整體性、全面性和創(chuàng)造性。在其指導(dǎo)和影響下，英語教學(xué)從強(qiáng)調(diào)語言知識和技能的工具性轉(zhuǎn)向人文性目標(biāo)。“英語教學(xué)的宗旨應(yīng)該是：培養(yǎng)能思（有思想）、能感（有感情），還要能用英語進(jìn)行自己思想感情和他人思想感情的交際的人”（何安平，李華，2012：26）。本文試從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程和師生關(guān)系這三點(diǎn)，來探討人文主義教育思想在英語教學(xué)中的貫徹運(yùn)用。

1.教學(xué)目標(biāo)

“由于外語本身的功能性以及市場經(jīng)濟(jì)功利的支配原則的強(qiáng)大導(dǎo)向性， 外語教育在當(dāng)前形勢下極易傾向重‘制器輕‘育人，重功利輕人文”（張中載，2003：454）。在人文主義教學(xué)思想指導(dǎo)下的教學(xué)目標(biāo)，要求把學(xué)生看成一個(gè)完整的人，具有獨(dú)立思考能力、想象力及創(chuàng)造力，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。教師應(yīng)把學(xué)生當(dāng)做主體，尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助其知道如何去學(xué)，并不斷學(xué)習(xí)最終獨(dú)立學(xué)習(xí)，而不是用死知識、被動(dòng)接受的知識來評估學(xué)生，完全不考慮學(xué)生是否能主動(dòng)消化知識。

2.教學(xué)過程

“把掌握知識本身作為教學(xué)的最終目的，把教學(xué)過程理解為主要是知識的積累過程，以知識掌握的數(shù)量和精確性作為評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，形成了教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式”（范琳，2000：61）。人文主義教育思想強(qiáng)調(diào)以人為本，充分發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，這就需要建立以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，教師從主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并且要理解、寬恕學(xué)生在外語學(xué)習(xí)過程中所犯的學(xué)習(xí)錯(cuò)誤，并幫其解決學(xué)習(xí)問題，克服學(xué)習(xí)中的不良情緒，鼓勵(lì)其創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，極大發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能。[4]

3.師生關(guān)系

教師教育領(lǐng)域中的人文主義取向“強(qiáng)調(diào)教師教育中人文主義、情感的發(fā)展；重視師生真實(shí)的人際關(guān)系”（引自陳思穎，馬永全，2015：107）。教師應(yīng)該意識到師生在人格上是平等的，在尊重學(xué)生人格的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生共同積極探索、學(xué)習(xí)，極大地發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力。而營造輕松、活躍的教學(xué)氣氛，是有效教學(xué)的首要條件。教師應(yīng)注重學(xué)生的情感需求，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生真實(shí)地表達(dá)自我，努力縮小師生間的情感距離，以此建立和諧的師生關(guān)系。[5]

結(jié)語

目前，英語教育的改革重點(diǎn)的趨勢正好與人文主義倡導(dǎo)的方向一致，即要求教師在教授語言知識的同時(shí)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和應(yīng)變能力。面對不斷變化的社會環(huán)境，英語教學(xué)中的教師和學(xué)生應(yīng)共同學(xué)習(xí)、成長，促進(jìn)各自內(nèi)在的動(dòng)力和潛質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳思穎，馬永全. 關(guān)注教師作為“人”的存在：論教師教育研究的人文主義傾向 [J]. 比較教育研究，2015，303（4），106-111.

[2]范琳. 試論人文主義外語教學(xué)法 [J]. 解放軍外國語學(xué)院學(xué)報(bào)，2000，23（1），58-62.

[3]何安平，李華. 從交際教學(xué)理念到人文主義外語教學(xué)觀的升華——解讀李筱菊教授的外語教學(xué)思想發(fā)展 [J]. 中國外語，2012（3）：23-28.

[4]李明德. 西方教育思想史 [M]. 北京：人民教育出版社，2008.

[5]張中載. 外語教育中的功用主義和人文主義 [J]. 外語教學(xué)與研究（外國語文雙月刊），2003（11）， 453-457.

作者簡介

謝珺（1990—），女，漢族，湖北省十堰市人，云南師范大學(xué)外國語學(xué)院碩士研究生在讀，研究方向：外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)。