淺議“語言游戲說”與幼兒語言教學游戲化

徐艷

摘 要：語言游戲教學可以有效激發幼兒參與學習的主動性。本文重點分析了這種教學模式的意義，從多個角度提出了具體的教學措施，實現幼兒有效參與語言教學的目的。

關鍵詞：語言游戲；幼兒；語言教學

3～6歲是幼兒語言發育的關鍵時期。幼兒園階段的語言教育對規范幼兒的語言行為有著重要意義。對于幼兒，我們需要選擇更為積極的教學方法，調動幼兒對語言學習的興趣和積極性。“語言游戲說”可以有效調動幼兒參與語言教學，實現他們在游戲中學習、糾正自己語言行為的目的，從而不斷強化他們的語言應用能力。

一、“語言游戲說”的指導意義

“語言游戲說”是教師進行幼兒游戲語言教學設計的基礎，是指導教師教學的理論知識，同時能激發幼兒參與教學。實踐這一教學理論，可以有效提升教學效果。

1.構建語言教學的基本素材

任何游戲都需要有基本的社會生活體驗，所以利用游戲進行語言教學需要幼兒具備基本的生活經驗，讓他們在游戲中發現并解決生活問題。在幼兒觀察周邊事物時，教師應積極發揮引導作用，使幼兒有效參與到教學中。幼兒有話可說，才能最大限度地發揮游戲教學的作用。

2.激發幼兒參與學習的積極性

游戲是幼兒最樂于接受的教學形式之一，教師可以通過游戲的方式，提升幼兒參與學習的主動性、積極性。在語言游戲中，幼兒十分樂意參與到教學環節中，并且在游戲過程中不斷學習語言，規范自己的語言行為，糾正自己的語言錯誤，達到教學目的。

3.營造語言教學的氛圍

互動式的教學方法對師生的活動參與度要求極高，因此語言教學需要有良好的教學氛圍，吸引幼兒參與到活動中來。教師可以用游戲吸引幼兒的注意力，當大多數幼兒都愿意參與語言教學之后，班級的語言教學氛圍就會變得濃厚，吸引更多幼兒投入到學習中去，實現良性循環。

二、幼兒語言教學游戲化的具體措施

幼兒在幼兒園養成的良好語言行為習慣，會為他們在小學進行良好的學習生活奠定基礎。教師需要在幼兒階段逐步培養幼兒的語言行為，運用多元化的游戲教學手段，使幼兒養成良好的語言學習習慣。

1.環境游戲引導幼兒認知語言

教師可以在幼兒園中幼兒活動的地方，設計一系列簡單日常用語的掛圖，隨時隨地進行語言知識的滲透。這些掛圖可以由教師帶著幼兒親自制作，因為幼兒對自己親手制作的物品會有一種親切感，會經常關注它們，在反復觀看的過程中，不知不覺地進行語言學習。同時，這些掛圖需要符合幼兒的心理特征，如使用鮮亮的字體、活潑的動物形象或卡通圖片等，這樣一來幼兒更容易接受。營造這種語言氛圍可以幫助幼兒理解和認識語言的重要性，各種道具將成為他們認識語言的極佳教材。語言環境的構建是開展語言游戲教學的基礎，給幼兒構建了一種良好的游戲教學氛圍。

2.主題游戲激發幼兒的學習興趣

教師需要通過專題游戲活動，對幼兒的語言行為進行優化約束。一些幼兒在學習生活中有著一定的語言基礎，但不能有效規范和約束自己的語言行為，這時教師就需要構建一種游戲教學情境，讓學生融入這種情境之中，達到規范幼兒語言行為的目的。例如，在“小熊請客”的教學情境中，教師給每一個幼兒帶上相應的小動物頭飾，讓不同的幼兒飾演不同的角色，并給予有效的引導，使得“小熊請客”的故事不斷推進下去。游戲情境可以有效提升幼兒參與教學的主動性和積極性，使他們在游戲過程中不斷規范自己的語言行為，進而實現幼兒之間的相互交流，提升語言教學的有效性。

3.家長配合實現語言教學合力

家長在幼兒的成長中扮演著不可缺少的角色，其重要地位毋庸置疑。幼兒在幼兒園養成的一些良好語言行為，需要家長在家里配合，實現對幼兒語言行為的整體控制。如果幼兒在家中不能很好地堅持使用規范的語言，那么在幼兒園形成的語言行為習慣可能會被破壞，以至于前功盡棄。因此，家長需要配合幼兒園，按照規范的語言行為對幼兒進行引導。

三、結語

教師需要營造良好的語言學習氛圍，圍繞幼兒的興趣設計主題游戲教學環節，同時還需要家長在家里堅持對幼兒語言行為的要求，從而實現幼兒語言教學的合力。

參考文獻：

高立新.農村家長培養幼兒行為習慣教育行為的現狀分析及對策[A].國家教師科研專項基金科研成果（神州教育第5卷）（續）[C].2014.endprint