高中數學教學環節數學思維能力的培養研究

于偉

摘 要：高中階段是學生成長的重要階段，此時學生的思想更為復雜，并且學習能力也有所提高，如何發揮學生的優勢促進學生對數學知識的深入學習成為高中數學教師重點關注的問題，本文從高中學生數學教學環節中思維能力的培養入手進行分析，希望能夠提出合理化建議，為高中階段數學教學活動的全面優化開展奠定堅實的基礎。

關鍵詞：高中教育 數學教學 思維能力

高中階段的數學知識相對復雜，并且邏輯性較強，教師簡單的向學生講解數學知識，學生往往無法形成更深入的理解和認識，對學生的未來發展產生了一定的影響。而在數學教學環節中，加強對學生數學思維能力的培養，能夠引導學生在學習過程中找準正確的學習方向，促進學生對相關知識的系統學習，為學生未來發展提供堅實的保障。所以將高中數學教學中學生思維能力的培養作為研究對象具有一定的現實意義，能夠為數學教學改革提供相應的理論指導。

一、在高中數學教學實踐中培養學生數學思維能力的必要性

在高中階段數學教學實踐中加強對學生數學思維能力的培養對學生的學習產生著一定的積極影響，并且我國教育政策也要求關注學生綜合素質的培養，所以為了響應國家的號召和促進學生個人的成長，十分有必要加強對學生數學思維能力的培養。首先，培養學生的數學思維能力是全面貫徹落實素質教育的必然選擇，在新課程改革背景下，高中數學教師必須積極轉變傳統的教育觀念，在教學實踐中突出學生的主體地位，引導學生自主學習和探究，促進學生的全面發展。在這一過程中，學生數學思維能力是學生自主學習和探究的基礎，只有加強對學生數學思維能力的培養，才能夠強化學生的學習積極性和主動性，促進學生綜合素質的強化，推進素質教育思想的全面貫徹落實[1]。其次，加強對學生數學思維能力的培養是促進社會發展的需要，在高中階段的教育實踐中，只有教師全面提高數學思維能力，才能夠為學生后期學習工科、理科等多種學科知識奠定基礎，進而促使學生未來成長成為高素質人才，為社會發展貢獻一定的力量。可見學生數學思維能力的培養和社會建設發展的實際需求也存在一定的聯系。最后，是學生個人發展的需要。高中階段的學生要想獲得良好的發展，取得理想的學習效果，在學習數學知識的過程中就應該強化自身數學思維能力，保證能夠自主學習和探究，尋求問題的解決路徑，并嘗試應用所學知識解決生活中的實際問題，為學生的未來發展奠定基礎。所以從學生個人成長角度看，在數學教學實踐中加強對學生數學思維能力的培養也具有一定的必要性。

二、高中數學教學環節培養學生數學思維能力的措施

基于高中數學教學實踐中培養學生數學思維能力的重要性，數學教師在教學過程中應該注意對學生數學思維能力的培養進行研究和分析，并提出合理化建議，促進學生數學思維能力的培養和形成。在具體教學實踐中，教師應該注意結合學生的實際情況制定教學策略，切實保證教學實際效果。

1.深入分析學生的思維特色，引導學生突破思維定勢

在學生學習數學知識的過程中，往往會受到前期生活經驗和學習經驗的影響，形成思維定勢，嚴重限制學生對相關數學知識的學習和探索。基于此，在教學實踐中，高中數學教師應該注意對教學方法進行改革創新，突破原有的思維定勢，對數學知識形成新的認識和理解，增強學生的學習效果。

例如在學習“二項分布”的過程中，往往會受到思維定勢的影響，用二項定理解決問題，但是實際上，二者雖然具有一定的相似性，但是卻是完全不同的兩個概念，教師要想培養學生的數學思維能力，就應該針對學生思維特色中易混淆相似概念的特點，借助對比分析和分別驗證的方式提高學生的學習效果，促使學生可以逐步擺脫思維定勢的束縛，能夠正確區分和使用不同的數學知識，增強學生的數學學習效果[2]。

2.聯系學生生活實際教學，突出數學教學的生活化

在培養學生數學思維能力的過程中，教師應該認識到學生數學思維能力的形成與學生的生活經驗存在一定的聯系，所以教師可以結合學生的生活實際對教學內容進行生活化處理，激發學生的學習興趣，促使學生的學習思維保持在積極的狀態，實現對學生數學思維能力和數學學習能力的培養。

例如教師為了對學生的空間想象力加以培養，就可以聯系學生的生活實際為學生設置相應的實驗場景，要求學生“用完全一樣的六根牙簽擺出四個全等的正三角形”，這樣學生在動手操作實踐探索中，就能夠對這一問題形成形象的認識，學生的數學空間思維能力也能夠得到適當的培養，對學生數學思維能力的形成產生著一定的積極影響[3]。

3.開展變式教學，強化學生舉一反三的能力

學生數學思維能力的培養不是簡單的向學生傳授數學知識，還應該重視引導學生進行思考，讓學生探索從不同的角度解決問題，促進學生學習能力的強化。因此數學教師在教學活動中，應該對學生舉一反三的能力進行有針對性的訓練，并且借助變式教學，促進學生逆向思維、發散思維等能力的培養，為學生系統學習數學知識奠定基礎。

例如教師在組織學生學習“三角函數”知識的過程中，就可以要求學生分別探索使用代數計算、幾何解析以及代數、幾何相結合的方式解決同樣的問題，保證學生能夠從多角度分析和解決問題，實現數學學習能力的強化[4]。在此基礎上，教師要求學生對類似的問題或者更為復雜的變式問題進行求解，學生舉一反三能力也能夠得到適當的培養，有助于學生數學思維能力的進一步強化。

結語

總而言之，在高中階段的數學教學實踐中加強對學生數學思維能力的培養，能夠進一步提高學生的數學綜合學習能力，促使學生取得理想的學習效果，為學生的未來發展奠定基礎。所以高中數學教師必須正確認識數學思維能力的重要性，并有意識、有目的的探索教學改革措施，希望能夠全面加強對學生數學思維能力的培養，為學生未來深入學習數學知識，解決生活中的實際問題提供堅實的保障。

參考文獻

[1]張紅光. 淺談高中數學教學中數學思維能力的培養[J]. 才智， 2015（5）：34-36.

[2]劉艷平. 淺析高中數學教學中對學生數學思維能力的培養[J]. 中國校外教育旬刊， 2015（21）：130-130.

[3]關文輝. 探討高中數學教學中數學思維能力的培養[J]. 才智， 2015（19）：66-66.

[4]陳博. 淺談高中數學教學過程中思維能力的培養[J]. 軟， 2016（11）：67.endprint