高中物理課堂教學核心素養的培養

李向陽

摘 要：物理是研究物質運動規律和物質基本結構的學科，也是高中時期非常重要的理工類科目。在高中物理課堂中，如何培養學生的物理核心素養，提高學生對物理理論知識的掌握水平，是教師教學面臨的一個難題。基于此，文章主要對高中物理課堂教學核心素養的培養進行了分析，以期能夠提高學生的物理學習效果。

關鍵詞：高中物理 課堂教學 核心素養 培養

引言

高中物理是一個理論知識體系較為復雜的科目，其需要數學與物理理論知識的相互結合，以實驗為基礎，檢驗相應理論的正確性，可以說其是當前最為精密的一門自然學科。高中物理作為物理學入門的基礎，只有不斷培養學生的核心素養，激發學生對物理知識的探索興趣，才能為學生的發展奠定基礎，為培養一批專業的物理學者提供可能。因此，教師在高中物理教學過程中，應加強學生學科核心素養的培養力度，提高其物理素質。

一、高中物理學科核心素養的基本維度

隨著我國教育體制的改革與創新，素質教育逐漸取代了應試教育模式。在素質教育的影響下，國家及學校越來越重視學生核心素養的培養。物理作為理化的一門自然科學學科，其核心素養可以從以下幾個方面來理解：一是物理觀念；二是學科思維創新；三是科學探究；四是學科態度。在高中時期，學生的核心素養主要是針對物理觀念及學科態度進行分析與研究的。因為，高中時期的物理只是物理學科的入門基礎內容，加強高中生對物理觀念的理解，對學科態度的培養，能夠為后續的物理研究與創新奠定基礎。

二、高中物理核心素養的培養方法

1.整合學科之間的知識體系，培養將學生的物理觀念

素質教育要求學生在學習過程中，不僅需要熟練掌握教學的理論知識，同時，也需要擁有較高的實踐能力，在生活中能夠利用自己所學，解決生活問題。但是，在學生核心素養培養過程中，并不是單純的指學生某一個領域素養的培養，而是指學生在核心素養的領導下，通過對各個學科理論知識的掌握及應用，解決實際問題的能力。因此，教師在教學過程中應善于整合各個學科內容，劃分教學內容板塊，實現課堂教學轉型，在學生核心素養培養過程中要注重去學科化，強調素養培養手段的綜合性。

2.加大學生的科學思維與創新的培養力度

在高中物理教學過程中，教師還應該不斷強化學生科學思維與創新的培養力度，激發學生的學習主動性，以學生為主體，將教學重點放在學生的自主學習上。教師在教學過程中，還需要注重學生“模型構建”能力的培養，學生通過建立相應的物理模型，提出問題，然后在教師的指導和幫助下找到問題答案，這樣能夠培養學生的自主學習能力，提高學生對物理學科的學習興趣，進而形成獨立思考、實踐和學習的習慣。

3.注重學生科學探究與交流的培養

高中學科素養的培養目的是提高學生解決實際問題的能力，使其能夠適應社會的發展。因此，教師在高中物理教學過程中，應注重學生科學探究能力與學科交流的培養，使學生能夠在問題中發現真理，在生活中能夠享受到知識帶來的體驗。如，教師在物理課堂中，將真實世界中的問題，抽象概括為學科內容問題，創設真實的生活情景，幫助學生找到解決問題的方法和“證據”，為學生理論知識的實踐提供機會，從而培養學生在科學探究中形成“解釋”和“交流”的能力，實現課堂教學轉型[1]。

4.樹立正確的科學態度

在物理學科核心素養的培養過程中，正確的科學態度，負責的科研理念，是每一個科學研究者及學生所要擁有的品質。因此，教師在培養學生核心素養的過程中，要注意學生的知識轉化、內化和升華，并在學生的實踐能力及素養上下足功夫，保證學生在未來的學習及科研過程中，能夠本著追求真理的心態，實事求是的去搞研究。此外，教師在教學過程中，還需要重點強調由科學、技術、社會、環境構成的“STSE”教育思想，課堂教學進行轉型，保證學生通過的體驗活動獲得教育。

5.創新教學理念與方法

受我國傳統教育模式的影響，現如今，很多高中教師的教學理念及方法還比較落后，并沒有將學生素質教育放在主位。高中物理作為一門相對較為復雜的學科，對其教學理念與方法進行創新，將學生作為教學的主體，改變傳統的教學方式，能夠有效提高物理教學效果。另外，無論是教師還是學生，在教學與學習過程中都應該注重知識的積累，多聽教學經驗豐富的教師講課，多讀、看有關物理科研與教學方法的書刊與雜志，了解最新的物理學研究，了解物理學的未來走向，朝著先進的物理發展方向前進。

結語

物理作為一門比較重要且系統的學科，其在高中時期教學中占有重要地位，對學生綜合素質的提高有著重要影響。因此，教師在教學過程中，應以學生為本，注重學生核心素養的培養與提升，樹立正確的科學觀念，培養學生的創新與探究能力，使學生通過物理學習，能夠認識到科學本質，從而提高學生的核心素養。

參考文獻

[1]陳麗珊，陳海.基于高中物理學科核心素養的物理教學探究[J].基礎教育研究，2016，20：7-8.endprint