農村小學安全教育的德育滲透探究

鄔水蓮

摘要：校園安全保衛是學校日常工作的重中之重，是保障校園生活和諧的基礎，同時也為學生的學習環境創造了良好的氛圍。校園安全直接影響到學生的人身安全，同時也間接反映出學校的綜合水平高低。農村小學由于地勢偏僻，設備與條件限制，再加上校方和學生的安全意識缺乏，造成學校安全教育的德育滲透不夠充分，導致校園安全事故頻發，家長和教師對孩子的健康成長過分擔憂。為了避免不必要的傷害發生，本文將圍繞農村小學安全教育的德育滲透這一話題展開探究，以期能夠為相關校園安全教育提供些許參考。

關鍵詞：農村小學；安全教育；德育滲透；探究

教育事業蓬勃發展的今天，校園安全教育問題也成為學校發展過程中繞不開的話題。農村小學生作為一個年齡小、社會經驗缺乏的群體，再加上生活環境的影響，普遍存在安全意識極度缺乏、安全防范能力不足的現象。近年來，農村小學生安全事故頻發，學生受到各方面不同程度的傷害。對于我們的教育工作者來說，無疑又是一項新的挑戰。作為老師，希望學生能在安全、和諧的環境里好好學習[1]；作為家長，希望孩子能夠在健康成長的前提下取得優異的成績；作為校長，更是希望能夠盡最大努力為學生創造好的學習條件。因此，校園安全教育工作作為學校保證日常工作正常運轉的前提，加強農村小學安全教育的德育滲透就顯得尤為迫切和重要。

一、農村小學安全教育的德育滲透的意義

1、加強安全教育的德育滲透是開展素質教育的必要。實施素質教育是我國迎接二十一世紀挑戰，提升國民素質，培養跨世紀人才的舉措。要求學生具備多方面優秀才能，掌握除學習能力之外的素質技能。加強安全教育的德育滲透，能夠從根本上改善學生普遍安全意識不足的狀況，提升學生自我管束的能力，督促學生養成遵紀守法的良好習慣[2]。同時，加強校園安全教育的德育滲透有助于降低安全事故的發生頻率，讓學生在學習的過程中能夠沒有后顧之憂，從而有更多的時間和精力去拓展課外技能，最終形成全發面發展的綜合性人才。社會要求教育模式從“應試教育”向“素質教育”過渡，現在的家長、學生重智力輕技能，尤其是生存的技能更令人擔憂。加強安全教育的德育滲透正是適應開展素質教育的體現，是提升學生綜合素質的重要保證。

2、加強安全教育的德育滲透是保障校園和諧的基礎。校園環境和諧是學生正常學習、生活的前提，只有在沒有過多安全問題的環境里學習、生活，學生才能全身心地投入到學習中去，不用擔心隨時可能發生的安全事故，教師才能專注地進行教學工作，不用過多考慮學生的安全隱患，家長才能放心地把孩子交給學校，相信在學校里孩子能夠健康成長、快樂學習。這些正是作為學校的管理者和領導者希望看到的。加強安全教育的德育滲透能夠讓學生增強安全意識，加強安全防范，學校方面也能夠系統、全面的完善校園安全保衛工作，給學生提供良好、和諧的校園學習生活環境，從而能夠進一步推動學校教育事業發展，全面提升學校的綜合水平。因此，加強校園安全教育的德育滲透是十分有必要的，它能夠保障校園生活維持在和諧、穩定的狀態[3]。

3、加強安全教育的德育滲透是維護社會治安的保證。農村小學相對來說較為偏僻，學校周圍聚集的大多是一些沒有念過太多書的社會無業青年，其中一些具有明顯的暴力傾向，這樣的環境對于學校的發展極為不利。因為諸多安全隱患的存在，給學校的管理工作造成了很大的負擔，安全事故高頻率的發生使得農村小學生需要面對來自社會各方面不同程度的傷害，這就造成了家長和學校之間的信任關系日漸淡薄，學校在外界的形象也會有一定程度上的受損。加強農村小學安全教育的德育滲透能夠從根本上加強學生的安全保衛意識，加強學校和老師對校園安保工作的同時，在相關的安全教育課上，教師可以教導學生不要輕易和陌生人交流，同時需要掌握一定的自我防衛能力，例如遇到危險情況可以大聲向周圍人群呼救，或者想辦法取得與家人聯系的機會，不要隨便相信陌生人

[4]，這樣就能夠最大程度上減少傷害事故的發生，切斷圖不軌者作案的渠道。因此，加強安全教育的德育滲透是維護社會治安的根本保證。

二、農村小學安全教育的德育滲透的現狀

1、農村小學生安全意識淡薄。農村小學生大多是隔代撫養，父母忙于工作，家中只有年邁的爺爺奶奶陪伴，老人由于文化程度不高，所持觀念傳統，認為只要保證孩子吃飽穿暖就已經足夠，打開門左鄰右舍都是相熟相識，沒有安全防衛意識。在這樣的社區環境中成長的小學生，多多少少都會受到影響，從而腦海中沒有安全保衛的概念。另外，小學生是一個年齡小、社會經驗不足的群體，且天性愛玩愛鬧，農村地區的小學生更甚，經常會放學后在外游蕩到天黑不回家，或者結伴去湖泊河流游泳，在馬路上嬉戲打鬧，這些都是安全意識極度缺乏的表現。這樣的情況下小學生遭遇安全意外事故的可能性會增加，他們不能夠了解安全意外的危害，不清楚天黑一個人待在外面可能會給壞人創造良好的作案環境以增加作案動機，不清楚在沒有大人陪伴的情況下獨自外出游泳可能會遭遇溺水，不清楚遵守交通規則的重要性，在馬路上嬉戲打鬧只是出于天性喜歡玩耍的特點

[5]，完全不會考慮到安全隱患。近年來頻頻出現小學生在交通事故中喪生或者是輕信犯罪分子被拐賣的意外，作為校長，這樣的局勢對學校的發展和學生的成長都是極為不利的，我們希望小學生能具備良好的安全意識，能夠學會獨自去應對危險狀況，然而現實情況卻是大多數農村小學生的安全意識淡薄，甚至完全不具備安全意識。

2、輕視學校對校園安保工作。學校認為一線的教學工作更為重要，安保工作可緩，他們忽視了一點，安全問題并不一定都是存在于校園外部，大多時候是在校園內部產生，例如：學生在上下樓梯的過程中嬉戲打鬧，在下課或者放學后的人群中拼命擁擠，近年來頻發的校車超載造成翻車，學生死傷的事故也正是學校對校園安保工作不重視的具體體現。不重視校園安保工作，把重心放在他處。再加上農村小學由于條件有限，校園監控等基礎設施配套跟不上要求，學校不能夠實時掌握學生的日常活動情況，無法應對緊急意外作出及時的反應，這就使得學校無法全方位同步學生信息數據，安全問題具有潛伏性，學生受到傷害校方卻不知情，安全問題愈發滋生，惡性循環的情況下，給學校正常的教學工作帶來了極大的不便，同時也影響了學校的發展。endprint

3、家長和老師“學習第一”觀念根深蒂固。社會以及教育界一直在提倡教學改革，希望能夠給學生減壓減負，但實際情況中真正將口號落到實處的學校卻少之又少。由于教育優質資源的短缺，學校招生名額緊張，導致學校的教學壓力越來越大，因而，學校老師一昧追求教學目標的完成，將學生的考試成績作為教學工作的核心內容，認為作為學生最重要的是學習，學習重于一切；家長方面，由于中國傳統的成才觀念束縛，大多數家長希望孩子成才，在同齡人中成為佼佼者，忽視了孩子成長過程中可能會遇到的各種意外情況。經常出現學生品學兼優卻嚴重缺乏自我保護意識的情況，作為學校的管理者，自然是不希望這樣的情況發生。

三、農村小學安全教育的德育滲透策略

1、加強安全知識宣傳力度。要加強農村小學安全教育的德育滲透最根本的方法就是加強學生以及校方的安全意識，有效手段是加強安全知識宣傳力度。例如，學校可以創建“安全保衛月”，在此期間，可以舉辦“安全知識競賽”，鼓勵學生積極參與，最終成績排名靠前的可以小禮品，在為比賽做準備的過程中可以讓學生積累到大量安全保衛知識；學校也可以號召各班級舉辦“安全教育”為主題的黑板報，班主任根據黑板報內容組織學生開展安全主體班會，讓學生在輕松愉悅的氛圍里了解安全教育相關的知識內容；學校可以利用課余時間組織學生在學校多媒體教室觀看安全教育類視頻，觀看的過程中可以有教室適當講解，鼓勵學生多提問，以便更深入了解安全知識，觀看完畢后可以讓學生寫一篇觀后感，表述自己的對安全問題的看法。這些途徑都有利于增強學生的安全意識[6]。

2、建立完善的教師-家長安全溝通體系。學生的健康成長需要家長和家長共同守護，安全教育問題作為學生成長過程中繞不開的話題，同樣也需要教師和家長共同關注，以建立完善的教師-家長溝通體系。例如，教師可以定期將學生在學校的日常情況以短信的內容告知家長，家長同樣也可以將學生放學后在家或者外出的相關情況反饋給教師，需要注意的是反饋并不是監視，這種溝通是建立在尊重學生隱私的前提條件上。教師和家長可以建立微信群和QQ群方便交流，另外，教師可以不定期進行家訪或者在學校召開家長會，方便家長和教師溝通交流學生的日常情況，盡最大努力排除學生遭遇安全意外的可能性，將潛在的安全隱患降到最低。

3、做好細致規范的安全保衛規劃。學校作為學生日常學習、活動的主要場所，需要嚴格保證其安全的氛圍，因此，制定細致規范的安全措施劃就顯得十分必要。例如嚴格把控學生的作息時間，認真落實教師值日制度，每天到校零報告，杜絕學生因為私自外出發生意外狀況；學校早操、課間操以及運動會期間是人流量極大的時間段，學生可能因為擁擠、踩踏發生安全意外，因而在此期間，學校安保人員需要時刻關注學生的活動情況，并能夠在意外狀況如學生摔傷、扭傷時做出及時處理；防止學生在回家的路途中因為貪玩打鬧、不遵守交通規則橫穿馬路或者亂闖紅綠燈而發生意外。大到學生的安全教育工作，學校的安全監控系統，小到學生過馬路，滿12周歲騎自行車的安全教育，只有這樣，才能最大限度地減少安全意外的發生頻率。

4、注重學生對安全教育的親身體驗。安全演練常抓不懈，再多的安全知識宣講也只是口頭上的，只能在一定程度上增強學生的安全意識，要想讓農村小學安全德育教育的德育滲透足夠透徹，就必須讓學生對安全問題有一定的親身體驗經歷。例如教師可以安排學生進行安全情境演戲，過馬路的正確方法，下樓梯的正確姿勢，在人群擁擠的地方行走；也可以教師和學生進行互動表演，由教師扮演壞人，學生自由發揮表演，教師可以拿著糖果或飲料詢問學生是否愿意跟自己去一個好玩的地方，觀察學生的反應，表演完畢后可以讓一部分學生點評表演學生的行為是對還是錯，最后教師總結遇到相關情境正確的應對方法；也可以由教師和學生模擬被壞人抓住的場景，訓練學生應對意外突發安全狀況的反應能力和自我保護能力。注重學生對安全教育的親身體驗，有利于學生對安全問題的深入了解，同時能夠幫助農村小學安全教育的德育滲透工作順利開展[7]。

四、結語

綜上所述，我國農村小學的安全教育工作仍然還存在著許多問題，可以避免的或者不可以避免的，這些問題安全不解決，安全教育課程就永遠只是停留在表面上的工作，沒有什么實在的意義。 因此，學校要加強對安全教育的重視力度，對進行安全教育課程的老師進行相關的安全教育培訓。不定期開展關于小學生如何應對安全事故的演習活動，增強學生們對安全教育課程的興趣，加強對安全教育知識的宣傳力度，在家長和學校間建立完善的安全教育溝通系統。為了改變農村小學安全教育缺失的現狀，作為教育管理工作者的我們必須先從思想上重視起來，然后結合實際情況，對教師和學生進行有針對性的德育滲透與指導。只有激發廣大師生安全防衛的主觀能動性，才能驅動他們深入學習安全防衛知識，從而能做到防微杜漸，規避安全意外的發生。

參考文獻

[1] 王自順.關于農村小學安全教育的幾點思考[J].新課程·小學，2015，（1）：180-180.

[2] 張志華.農村小學安全教育存在問題及解決策略研究[J].讀與寫（上，下旬），2015，12（22）：34.

[3] 龍昱霖.湖南農村小學安全教育調查研究——以湘陰縣為例[D].湖南師范大學，2015.

[4] 張紹國.淺談如何加強農村小學的安全教育管理[J].南北橋，2015，（7）：201-201.2015.07.201.

[5] 殷前鵬.農村小學生安全教育存在的問題及對策[J].科學咨詢，2016，（15）：1-1.2016.15.003.

[6] 張長潤.淺談農村小學安全教育的幾點看法[J].飛（素質教育版），2013，（6）：28.

[7] 李常安.農村小學安全教育策略[J].新教育時代電子雜志（教師版），2014，（18）：34.endprint