談多媒體在小學音樂教學中的運用

陳君

摘 要：隨著新課改與信息技術的飛速發展，多媒體技術逐漸被運用到課堂教學中。多樣性、直觀性是以往小學音樂教學中所缺少的因素，而利用現代的多媒體技術，則可彌補這一點，讓學生在課堂教學中，可以擁有更好的專注力和求知欲，以此可持續性的提高學生的學習效果。

關鍵詞：多媒體 小學音樂教學 運用

隨著我國互聯網時代的到來，現代信息網絡技術與人們的日常生活緊密的聯系在一起。當前階段中，多媒體教學技術已經廣泛應用于小學音樂教學的過程中。多媒體技術與過去傳統教學模式相比，具有無法取代的教學優勢。不僅可以極大地提高音樂課堂教學的教學質量，還進一步提高了學生學習音樂學科的興趣。但是，即便是這種先進的教學手段也還是會存在一些不足。[1]

一、小學音樂教學中存在的問題分析

1.校方的問題

目前大部分初中學校的教學仍是以語、數、外、物理和化學學科為中心，這很大程度上是因為這些學科時中考的重要科目以及未來應用的較廣泛，所以音樂教學的質量和效果就被學校和老師所輕視，只是把音樂課當作給學生放松的學科，而沒有把音樂當中美好的藝術內涵教給學生，學生不懂得如何去欣賞音樂。而部分音樂老師也因為學生對于音樂教學的輕視，所以自己在課堂教學時。也是敷衍了事，并不關心學生的學習情況，學生對于音樂知識的學習情況.基本取決去自己是否努力。音樂教學過程中。老師沒有結合學生的特點，來使用科學性的教學方式，來讓學生對于音樂有一個更加清晰和深刻的理解與認知。[1]

2.學生的問題

小學學生對于音樂的學習態度，大致可分為兩種，分別為積極型和被動型。積極型的學生對于音樂自身擁有較大的興趣，在課堂上不但會仔細聽取老師所講的內容，并且還會自己思考音樂知識與相關問題。在實際操作時（樂器的使用），會自主性的去練習與摸索，并且自己會嘗試理解音樂知識中更深層的含義。被動型的學生，在學習音樂知識方面則基本依附于老師的吩咐。當遇到難題、問題時，基本放棄努力和思考解決的方法。這種類型的學生無論是對于自己喜歡或不喜歡的音樂，都不會去思考和分析音樂中的含義。

3.音樂教師在進行音樂教學的過程中，過于重視多媒體的教學課件設計

在教師廣泛應用多媒體技術教學的背景下，有一部分教師好像走進了教學的誤區，部分教師過于依賴多媒體技術進行教學課件的設計，過于重視教學課件內容與內容之間的美感和內容的多元化，將課堂教學的內容全部交付與教學課件展示，進一步減少了教師與學生之間的互動交流空間，嚴重的違背了課堂教學的要求。

4.教師對于多媒體技術的掌握能力存在不足

運用多媒體技術進行教！學，不僅是教師在教學中運用的一種輔助工具，從而對于教師個人也是一種教學挑戰。教師在進行多媒體教學中，需要有熟練的掌握運用多媒體技術的能力，但是，當前階段中，大部分的小學音樂教師只是利用多媒體教學技術進行簡單的制作教學課件。嚴重缺失對于靈活運用多媒體技術教學的掌握能力，這一問題也進一步的抑制了多媒體教學技術對于提高教學質量的推動作用。

二、多媒體技術在小學音樂教學中的合理運用

1.更加直觀的體會

音樂是情感的表達，其中曲調可以理解為情感起伏、變化的具體體現。而多媒體技術在其中的應用則可以更加直觀更便于學生理解和學習。普通的音樂教學只是教導學生如何演唱歌曲以及學習認識樂譜等與音樂相關的技巧、技術。但由于對音樂知識的理解有限。從而會影響小學學生對音樂知識的學習效果。在音樂的歌詞中，很多會涉及到不同的風俗文化，這對于小學學生來說是個盲區。而運用對媒體技術，則可以將歌詞所體現的情境、景象直接呈現在學生的眼線，運用多媒體技術將更形象的帶領學生體會音樂中文字的含義。將更加有助于學生對于音樂知識整體的運用。如在講到民歌部分，民歌中含有不同少數民族的歌曲，老師民歌教學中。通過多媒體呈現出的畫面。可以全面講解其中所表現的少數民族的習俗和美麗的風景，其中民歌中的風景不單是山、樹、水等靜態景色，還有少數民族人民生活、勞動和慶祝的動態景色等，這些都是民歌的內容。因此運用多媒體呈現出的視覺效果，可以讓學生深刻認識到不同民歌所表達不同的民族風情，可以令學生發現更多不同于自己生活環境的“美”。在賞析音樂含義的時候，老師要注意引導學生自己去分析去感受，而不是讓學生通過聽取老師單方面的講解而去理解歌詞的含義，因為不同學生的性格、思想等都有所不同，對于音樂中情感的體會也不相同。[3]

2.音樂中的聯想

當人們聽到聲音的同時，腦海中往往會出現相應的圖像，如海浪聲，風吹動樹葉的聲音，而且當人們聽到不同情感的音樂時，腦海中的畫面也會不同。當聽到輕快的歌曲時，腦海中則會回想起家人、朋友等之間的趣事，而聽到傷感的歌曲時，則會想起自己傷心的往事。歌曲中的詞與曲可以讓學生腦海中產生不同的畫面，但小學學生因為自己的生活經歷有限，所以對于音樂表達情感的聯想方面有所不足，但多媒體技術則可以把音樂中曲調所表現的情境更加形象的展現在學生的面前，學生則可更清楚、更全面的體會到歌曲中所闡述的美好事物與純美的靈魂。比如，在講到軍歌方面的歌曲時，學生很難理解該類型歌曲的意義，這時老師可以運用多媒體播放與中國軍隊相關的內容，內容上可以是行軍中遇到的困難和軍兵堅毅的身姿、面孔等，從而發現并體會軍歌的美，同時多媒體技術可以做到音樂與畫面的同步進行。在講到與歌頌祖國類型的歌曲時，首先讓學生通過歌曲中的“詞”在腦海中聯想出第一個初始畫面。然后隨著畫面和歌曲音調的變化，讓腦海中的畫面靈動起來。使不同的靜態圖像組成一個美麗而形象的故事，從而增強學生在音樂教學中的情感體會，提高小學學生對不同類型音樂的興趣。

結語

總而言之，在小學教育階段音樂學科教學的過程中，教師需要合理適當的進行多媒體技術教學。通過將二者進行有機的融合，切實有效地提高音樂學科課堂教學的質量和水平。多媒體教學技術在未來的教育過程中會被越來越多的教師所運用，最大限度地發揮出多媒體技術對于小學教育階段中音樂學科教學的作用。

參考文獻

[1]秦娣.淺析如何運用多媒體優化小學音樂課堂.新課程，2010，（11）：140.

[2]羅玲多.媒體與小學音樂教學的有效整合.新課程，2012，（1O）：12.

[3]周菲.多媒體如何優化小學音樂教學探究.小學時代，2014，（24）：66endprint