小學語文教學與微課的融合創新研究

摘 要：隨著信息技術在小學語文教學中的應用，微課逐漸被廣大師生所認識，而且在教學活動中發揮了重要的引導和啟發作用。本文將結合小學語文課堂中微課的融合應用，探討教育改革不斷發展的背景下語文教學的實踐和創新方式，通過微課的設計和應用，促進小學語文教學水平的不斷提高。

關鍵詞：小學語文 微課 語文創新

微課是建立在信息技術基礎上的、以短視頻講解為主的課程學習方式，在學習中能夠進一步體現學生的主體性，使學習活動更具開放性、拓展性和自主性。在小學語文教學中，微課的應用已逐漸普及，這一嶄新的教學模式對于培養學生的語文素養、知識應用能力有很大幫助，能夠實現教師、學生、文本內容的互動對話，突出教學重難點，從而使小學語文課堂充滿活力，使學生獲得更優越的學習體驗。[1]

一、通過微課優化教學情境，學生體會更多學習樂趣

興趣是激發學生學習熱情的基礎，只有在興趣的驅動下才能激發學生主動學習、主動研究的積極性，繼而形成更強烈的求知欲。小學階段學生以具象思維為主，對于生動直觀、色彩鮮明的學習內容更感興趣。而微課則很好的體現出這一特色，將抽象的教學內容轉變為生動的影像和聲音，從而吸引學生注意力。尤其是在立體的畫面引導和鮮明的色彩陪襯下，學生能夠進入更具體的學習情境，從而獲得身臨其境之感，課本知識將在微課中變得更加鮮活，學生能夠獲得更生動的學習素材，進而實現更有效的課堂探究活動。

例如在《月光曲》教學中，教師在微課設計時可以將鋼琴曲《月光曲》作為背景音樂，引導學生進入生動的音樂情境：溫柔的月光灑遍茅屋，一位盲人姑娘正在彈奏鋼琴，月光照在她的身上、鋼琴上，一切都顯得美好而圣潔。這一情境的展示能夠將教材中抽象的情感變得具象化，通過微課的引導使學生沉浸在月光曲的美好情境中，進而啟發學生的學習靈感，獲得更好的教學效果。[2]

二、微課點睛，豐富語文課堂教學形式

在小學語文教學中，教師與學生需要建立起良好的互動關系。通過微課師生之間、學生之間的互動會更頻繁，進而激活課堂，從分發揮學生的教學主體性。教師通過微課引導，能夠對學生進行有效點撥，通過設疑、解疑、釋疑的過程，使學生對知識內容有更深刻的理解。教師要充分調動學生學習過程中感官的協調配合作用，啟發學生主動質疑，在問題探究過程中找到正確答案，進而提高學生的自主學習能力。

例如在《荷花》一課教學中，教師可以通過微課設計展示美麗的荷塘景色，通過畫面展示讓學生找出與課文內容相一致的情景。如“荷葉挨挨擠擠”體現在哪幅畫面中？“白荷花……冒出來”體現在哪幅畫面中？你是否看到了“嫩黃色的小蓮蓬”？這些問題會提高學生的關注力，同時結合畫面進一步加深對課文的理解。尤其是在課文倒數第二段作者的想象中，美麗畫面能夠激發學生展開想象的翅膀，與作者的情感產生共鳴，這一點將使學生獲得更良好的學習體驗。

三、通過微課增加課堂互動，激發學生的智慧火花

在語文教學中，有不少“只可意會不可言傳”的內容，這是由于文學作品本身所具備的特點決定的。“只授其意而難受其神”是很多語文老師的教學感觸，正是由于個人對文本解讀的差異，才會有對課文見仁見智的理解。基于此，教師要充分尊重學生的語文學習特點，通過微課促進課題的有效互動，培養學生的自主思考能力和創造力，能夠表達自身觀點，并與教師形成良好互動，從而使課堂換發新的生機。

例如在《富饒的西沙群島》一課教學中，教師可以設置“微旅行”環節——師生在微課引導性共同游覽美麗的西沙群島。從軍事角度來看，西沙群島是祖國的“海防前哨”，是關系國家海防安全的重要關口，而且這里還是“祖國大陸南邊的一顆明珠”，通過微課展示，學生對于“明珠西沙”將有更形象的認識，從風景到物產，實現對課文內容的深度理解。學生在微課環境下可以展開互動交流，說一說自己“微旅行”的感受，看到了什么，想到了什么，從而培養學生愛國熱情和學習積極性，進而突出語文教學的人文價值和德育價值。

四、加強教師信息技術素養，提高微課制作水平

微課能否在小學語文教學中發揮其應用作用，教師的微課制作水平是一項關鍵性因素，如果教師信息技術素養不足，在微課課件制作中缺乏創新性和趣味性，僅僅將教材中的知識點、教材文本內容等轉化為電子版，就會使學生感到枯燥無味，難以激發學生的微課學習興起。基于此，教師需要著力提升自身信息技術修養，在微課設計、制作、應用過程中強化素材選擇的針對性，制作手法要新穎精良，提高微課視頻的吸引力。尤其是在微課素材的選擇上，需要突出創新性、整合性，將教學中的“精髓”體現在微課上，從而起到以點帶面的作用。在制作手法上要采用更新穎有趣的模板，尤其是選擇與學生年齡特點、心理特點相契合的模板素材，從而使微課制作方式更加靈活多樣。而且在微課設計中需要突出知識的拓展性和應用價值，使學生能夠通過微課學習找準知識點，起到知識強化鞏固的作用。[3]

結語

在信息技術不斷發展的今天，微課這一新生事物已經廣泛應用于小學課堂，在小學語文教學中，微課的應用有利于激發學生的學習興趣，突出學生的教學主體性，張揚學生個性，從而使語文課堂更加靈動閃光。微課的應用促進了小學語文課堂活力的提升，學生能夠在微課教學模式下獲得更多的探究機會，教學互動更加積極，由此可見，微課是打造小學語文個性化課堂的有效資源。

參考文獻

[1]王英.微課在小學語文教學中的應用研究[J].新課程（上）.2015（09）

[2]邱媛.對語文課堂教學中使用微課的探討[J].亞太教育.2015（19）

[3]方學平.語文微課設計應注意三個“突出”[J].湖北教育（教育教學）.2016（06）

作者簡介

徐潔 出生年月（1983-08-3）性別：女 民族：漢 籍貫：湖北武漢 學歷：大本 研究方向：小學語文教育教學。endprint